摘要：語文是基于母語環(huán)境下的一門語言知識學(xué)科，需要教師引起高度重視，并選用科學(xué)合理的教學(xué)方法進行教學(xué)。本文主要介紹了語文教學(xué)與語言知識的關(guān)系，分析語文教學(xué)中語言知識的具體分布，進而提出語文教學(xué)中語言知識的教學(xué)策略，提出一些建設(shè)性意見，為推動我國教育行業(yè)進一步發(fā)展貢獻微薄之力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語言知識；關(guān)系；分布；教學(xué)策略

眾所周知，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國的教育事業(yè)得到質(zhì)的飛躍，逐漸完成由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。其中語文作為一門主要學(xué)科，提高語文教學(xué)效率以及質(zhì)量至關(guān)重要。據(jù)調(diào)查可知，語言知識在語文教學(xué)中具有不可磨滅的重要作用，教師在進行語文教學(xué)的過程中應(yīng)該突出語言知識的特點。今天，本文就以“語文教學(xué)中的語言知識問題”為主題進行探析。

一、 語文教學(xué)與語言知識的關(guān)系簡述

顯而易見，當(dāng)代語文教學(xué)比較狹義，主要是指進行漢語言文化的學(xué)習(xí)。而教師在進行語文教學(xué)的過程中，采用的教學(xué)模式受到多種因素的影響，其中主要包括西方的教育理念。并且，教師在進行語文教學(xué)的過程中，主要涉及的是對漢字的掌握能力以及應(yīng)用情況，具體包含有學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、閱讀能力、寫作能力以及其他語文技能。筆者通過查詢相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)與語言知識兩者之間息息相關(guān)、緊密聯(lián)系，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的語文知識結(jié)構(gòu)體系，深入掌握語文知識。語文教學(xué)的基礎(chǔ)工作，就是將語言知識通過多種形式來傳達給學(xué)生，促使學(xué)生能夠靈活運用，要想做到這些，教師在進行語文教學(xué)的過程中，主要的教學(xué)任務(wù)有以下幾個方面：

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生在不斷地閱讀中汲取大量的語言知識，促使學(xué)生的語言知識日益豐富起來，進而又能夠提高學(xué)生的閱讀能力，這是一個學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的自然規(guī)律。作為一名合格的語文教師，應(yīng)該創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀量，進行量的積累，為以后的質(zhì)變奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

教師在進行語文教學(xué)過程中，應(yīng)該注重突出語言知識的特點與作用，促使學(xué)生能夠掌握語文內(nèi)容中的基本含義，明確一篇文章中的重難點，進而能夠深化文章內(nèi)容，抓住文章中心。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)中的一項重要語文技能，也是學(xué)生展示語言能力的載體，其重要程度不言而喻。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識后，可以通過寫作的形式來進行總結(jié)概況。

二、 語文教學(xué)中語言知識的分布研究

眾所周知，語文是基于母語功能分離出的一個教學(xué)體系，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的主要課程。隨著時間的推移，時代的發(fā)展，語文教學(xué)取得一定成效。然而，“金無足赤，人無完人”，教師在語文教學(xué)過程中面臨一些困境，語文知識被教師打散，教師沒有重視語言知識的系統(tǒng)教學(xué)，導(dǎo)致語文教學(xué)效率停滯不前，教學(xué)質(zhì)量不如人意。除此之外，教師在進行語文教學(xué)的過程中，采用的是傳統(tǒng)落后的“灌輸型”教學(xué)模式，讓學(xué)生死記硬背語文知識，學(xué)生沒有真正理解語文知識，從而導(dǎo)致學(xué)生的語文能力得不到提高。新課改政策要求，當(dāng)前社會，語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并且做好鋪路搭橋的引導(dǎo)工作。顯而易見，學(xué)生要想自主積極地學(xué)習(xí)語文知識，首先就應(yīng)該了解語言知識在語文教學(xué)中的具體分布，從而才能夠更好地進行學(xué)習(xí)。筆者通過查詢相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，語言知識在語文教學(xué)中的分布形式多種多樣、豐富多彩，呈現(xiàn)多元化趨勢，可謂是形成了一種“百家爭鳴，百花齊放”的局面。主要包含有以下幾個分布形式：字詞分布、句式分布以及作品分布。

三、 語文教學(xué)中語言知識的教學(xué)策略

正所謂“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保鳛橐幻细竦恼Z文教師，應(yīng)該明確語言知識對于語文教學(xué)的重要意義，針對出現(xiàn)的教學(xué)問題，進行具體問題具體分析，選擇有效的措施進行改善。筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗以及查詢相關(guān)資料，提出以下教學(xué)策略：

（一） 著重突出實用性

顯而易見，漢語言是語文的基礎(chǔ)核心部分，語言是一種可以幫助人類之間進行溝通交流的輔助工具。教師在進行語文教學(xué)的過程中，過于重視學(xué)院式的教學(xué)模式，在一定程度上阻礙學(xué)生掌握語文知識，缺乏語文教學(xué)的實用性。作為一名合格的語文教師，在進行語文的教學(xué)過程中，一定要有效結(jié)合語言知識，進而突出實用性。語文教師應(yīng)該做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，主要是語文教材進行鉆研深究以及講評體驗這兩大工作。第一，關(guān)于鉆研深究工作，教師應(yīng)該對文章字詞、句式以及整體內(nèi)容進行挖掘探究，將其與漢語言體系有效結(jié)合，進而能夠在進行語文教學(xué)的過程中，讓學(xué)生了解掌握到相關(guān)語文知識，進而對漢語言有深入了解，知道漢語言的起源、發(fā)展歷程以及具體應(yīng)用方法；第二，關(guān)于講評體驗工作，教師應(yīng)該明確學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的主體地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行科學(xué)合理的意見指導(dǎo)，不能夠過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的正確與錯誤，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時對學(xué)生進行啟發(fā)，做好教師鋪路搭橋的引導(dǎo)工作。

（二） 教學(xué)引導(dǎo)性

作為一名合格的語文教師，在進行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該進行正確的引導(dǎo)。據(jù)調(diào)查可知，新課改政策表明，教師在進行教學(xué)過程中應(yīng)該展開引導(dǎo)，進而集中學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的眼球。這樣做的主要目的是為了促使學(xué)生自主積極地學(xué)習(xí)語文語言知識，進而能夠由以往的“死記硬背語文知識”巧妙轉(zhuǎn)化為“深入掌握語文知識并且能夠靈活運用”，有效拓展學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由此可見，教學(xué)引導(dǎo)性還是目前提高語文教學(xué)質(zhì)量與效率的重要途徑。

四、 結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前社會，為了幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的語文知識體系，促使學(xué)生能夠深入掌握語言知識，并且在學(xué)習(xí)以及生活中能夠靈活運用。教師應(yīng)該重視語言知識，了解語文教學(xué)與語言知識的關(guān)系，深入掌握語言知識在語文教學(xué)中的具體分布，進而選擇合適的教學(xué)策略，提高語文教學(xué)的時效性。

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作者簡介：李輝，陜西省西安市，陜西省石油化工學(xué)校。