摘要：課堂閱讀教學(xué)已然成為小學(xué)語文教課的重要分支，有效的課堂教學(xué)閱讀不僅能夠快速提升學(xué)生知識儲備，還能豐富課堂內(nèi)容。我們應(yīng)該做到因材施教，尊重個體差異。因此，我們可以通過培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀教學(xué)的趣味性，以及合理安排教學(xué)內(nèi)容來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

《荀子》說“不積跬步無以至千里；不積小流，無以成江海”。小學(xué)是學(xué)好語文、培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)階段?，F(xiàn)階段閱讀已然成為學(xué)好語文的重要方法，但是小學(xué)生閱讀存在各種問題，需要教師解決閱讀中的問題，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀教學(xué)的趣味性，增加學(xué)生對閱讀的興趣程度，合理的安排課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生實現(xiàn)有效閱讀。

一、 培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣有事半功倍的效果，而培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣老師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，閱讀貴在堅持，許多學(xué)生缺乏自律的精神，并且小學(xué)生也大多貪玩，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時，應(yīng)該把握學(xué)生這個年齡階段的生理心理特征，合理引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣而不是負(fù)擔(dān)。

比如：在每天晨讀時，騰出二十分鐘或者半個小時的時間，讓學(xué)生進行讀書，在這個過程中還應(yīng)考慮學(xué)生的興趣、年齡、個性特征，給學(xué)生自由選擇閱讀材料的空間。

讓學(xué)生帶有目的性地讀書，而不是泛泛的速讀，一味追求閱讀的量不重視閱讀的質(zhì)，學(xué)生的文化素養(yǎng)也不會得到提高，所以，我們可以制定一項規(guī)則，無論學(xué)生選擇讀取何種文章，都要做摘錄、筆記，記錄優(yōu)美的詞段不光為寫作打下堅實基礎(chǔ)還有利于學(xué)生在腦海里構(gòu)建語言的系統(tǒng)；一邊閱讀一邊思考，抓住文章主題，獲得閱讀的心得體會。此外，教師要定期對學(xué)生的筆記進行查看，糾正學(xué)生自主閱讀所欠缺的地方，指導(dǎo)學(xué)生及時改正。這樣閱讀的質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍，良好的閱讀習(xí)慣也能得以形成。

二、 提高閱讀教學(xué)的趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，尤其小學(xué)生階段，對于學(xué)習(xí)還沒有形成系統(tǒng)的觀念，往往學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，一旦產(chǎn)生興趣，便會使學(xué)習(xí)效率大大增加。所以在閱讀教學(xué)方面同樣應(yīng)該提高學(xué)生閱讀興趣。

比如：在學(xué)習(xí)課文《草船借箭》時，我們都知道它是我國古典名著《三國演義》中的一個故事，引自《三國演義》第四十六回，如果像以往一般簡單平鋪直敘文章，由于缺乏對宏觀背景知識的了解以及乏味的教學(xué)方式，不但使學(xué)生無法學(xué)習(xí)古典名著的精華所在，而且還會失去閱讀的意義。所以，我們在授課前要充分查閱相關(guān)材料，并且在授課時將晦澀難懂的語言講述，轉(zhuǎn)換為通俗易懂生動有趣的講述故事方式，然后讓學(xué)生扮演自己感興趣的角色，情景再現(xiàn)，還原歷史事件，增加學(xué)生閱讀興趣，加深課文印象。沒有思考的閱讀是沒有靈魂的學(xué)習(xí)，這就需要我們最后為了鞏固文章內(nèi)容布置幾個簡單的課后問題，例如：

1. 諸葛亮為什么能夠“借到箭”？

2. 從諸葛亮草船借箭得到哪些啟示？

另外，閱讀教學(xué)要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容既要有趣，又要富有一定含義，并且以生動的教學(xué)方式講授出來。如果有條件我們可以使用多媒體教學(xué)，比如：在授課之前準(zhǔn)備閱讀材料時，有針對性地去搜尋那些學(xué)生感興趣的話題和材料讓學(xué)生讀并且將閱讀內(nèi)容和圖文、動畫、聲音等，精心設(shè)計在一起，以增加閱讀的趣味性。

興趣是指引小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，也是主動閱讀的關(guān)鍵。所以，教師要起到積極地引領(lǐng)作用，調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，這對于提高學(xué)生閱讀能力非常重要。

三、 合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂學(xué)習(xí)占學(xué)生時間的主要部分，充分安排好課堂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識至關(guān)重要，對提高閱讀學(xué)生能力同等重要。課堂教學(xué)時難免會出現(xiàn)因為課時不夠而壓縮課堂內(nèi)容或者將學(xué)習(xí)任務(wù)推給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對這篇文章的知識點一知半解，那篇文章不知從何看起，教師應(yīng)該發(fā)揮積極地引導(dǎo)作用，使學(xué)生在課堂最大限度地學(xué)習(xí)并消化新知識。所以，教學(xué)時為了避免這種現(xiàn)象，教師可以合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活規(guī)劃課堂講課順序。重點在備課時，嚴(yán)格把控時間，提前演繹一遍，把授課難點標(biāo)注出來，按難易程度分配時間，尤其對于重點文章，要化難為易，幫助學(xué)生理解，以掌握有效閱讀的方法。

比如《雷雨》這篇文章，將雷雨前，雷雨時，雷雨后周圍景物變化過程細(xì)致地描寫出來，先讓學(xué)生分段生動地朗讀下來，然后老師授課時可以聯(lián)系現(xiàn)實生活進一步加深學(xué)生理解，例如：夏日的傍晚，突如其來的烏云密布，電閃雷鳴，狂風(fēng)驟雨，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想雷雨的情景，這樣，學(xué)生能夠更好地融入文本，理解文本，并且文章運用“壓”“垂”等字來形容烏云來臨的狀態(tài)，形象而生動，著重講解這些字的含義，幫助同學(xué)們鞏固認(rèn)識這些字，通過合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到更有效地閱讀。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙教育階段，有效閱讀有利于全面提高學(xué)生文化素養(yǎng)，一味看重分?jǐn)?shù)高低而忽略閱讀的重要性或者找不到有效閱讀的方法，往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏思維的連貫性和創(chuàng)新性。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生對閱讀的興趣以及合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生有效閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 尹萬霞.探究小學(xué)中高年級語文的高效率教學(xué)行為[J].中華少年，2017（36）.

作者簡介：韓倉云，河北省邢臺市，河北省邢臺市任縣駱莊學(xué)區(qū)達(dá)二村小學(xué)。