摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，結(jié)合生活實(shí)際、提升素質(zhì)教育的教學(xué)方式越來(lái)越提倡，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，科學(xué)教育就是培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)的能力，而傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)枯燥無(wú)味，晦澀的知識(shí)令小學(xué)生難以理解，因此，進(jìn)行小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；生活化；策略

現(xiàn)今，科學(xué)很大程度上改善了我們的生活，現(xiàn)代的人們享受著科學(xué)帶來(lái)的成果，小到家中的家用電器，大到人類賴以生存的地球環(huán)境，科學(xué)與我們息息相關(guān)。在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，進(jìn)行小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)，使學(xué)生善于將學(xué)習(xí)成果與生活實(shí)際結(jié)合，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，也是奠定學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

時(shí)代在進(jìn)步，人才培養(yǎng)的方式也越來(lái)越完善，國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)也越來(lái)越重視，尤其是對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育，小學(xué)教育作為學(xué)生接觸知識(shí)、認(rèn)識(shí)科學(xué)的起點(diǎn)，其教育的重要程度不言而喻，因此，小學(xué)的科學(xué)課程也在不斷地完善和改進(jìn)。盡管如此，小學(xué)科學(xué)傳統(tǒng)化的教學(xué)過(guò)程中，還是存在著一些這樣或那樣的問(wèn)題。由于小學(xué)科學(xué)教學(xué)注重理論的教授，因此學(xué)生的知識(shí)主要來(lái)自教師的講授，這導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中課堂成為學(xué)生唯一的高效學(xué)習(xí)途徑，這樣一來(lái)，學(xué)生自主探究的能力就下降，學(xué)生過(guò)分的依賴教師傳承，沒有自我思考、自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

加之課堂講授常年如一日，純講授理論知識(shí)顯得課程枯燥乏味，沒有結(jié)合生活實(shí)際，使得學(xué)生難以針對(duì)講授的知識(shí)進(jìn)行生活化的理解，也就難以達(dá)到更深層次的運(yùn)用，知識(shí)只是停留在理論階段，無(wú)法與實(shí)踐相結(jié)合，自然難以提升課堂效率。而解決這些問(wèn)題的有效途徑就是進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的生活化教學(xué)，從而發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。面對(duì)此項(xiàng)問(wèn)題的研究，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，提出了一些看法。

二、 提升小學(xué)科學(xué)的生活化教學(xué)策略

（一） 創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)

生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要兩個(gè)階段，第一階段是教師要有創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的意識(shí)，第二階段是正確的創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。先談第一階段，教師作為教育的引導(dǎo)者，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解水平有所了解，這樣才能創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣并且對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)有效的生活化課堂。具體來(lái)說(shuō)，就是要求教師除了按照課程標(biāo)準(zhǔn)講授好課堂知識(shí)，還要將知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，為學(xué)生制定一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的教學(xué)規(guī)劃，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

正確設(shè)置一個(gè)生活化的教學(xué)情境最重要的就是理論與實(shí)際的聯(lián)系。一般課堂的教學(xué)模式是將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，從而忽視了實(shí)踐的重要性，導(dǎo)致學(xué)生沒有自主探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，而新的教學(xué)模式的提出，能夠有效地規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代生活中科學(xué)無(wú)處不在，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)便能夠更好的了解生活、享受生活。因此，教師在教授課程的過(guò)程中，可以采取一定的策略，如先讓學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，也就是率先感受生活與科學(xué)之間的聯(lián)系，然后再有針對(duì)性地進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、善于思考和探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)情境，就是基于學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的好奇心，帶動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維能夠得到提升，達(dá)到實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教學(xué)的完美效果。

（二） 持之以恒的生活化教學(xué)

小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)并不是教師教學(xué)過(guò)程中的“曇花一現(xiàn)”，而應(yīng)該是長(zhǎng)期并且日?；慕虒W(xué)模式，只有這樣，才能從根本上解決課堂知識(shí)枯燥乏味、學(xué)生上課積極性差、學(xué)習(xí)知識(shí)流于表面等問(wèn)題。

由于部分教師對(duì)于小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的理解并不透徹，以為小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)只是吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種手段，因此在教學(xué)計(jì)劃中將生活化教學(xué)列為偶爾的教學(xué)方式，甚至有的教師將其歸納為活動(dòng)實(shí)踐課程，這種理念絕對(duì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)幫助的，教師必須要意識(shí)到，單純依靠一次兩次的教學(xué)革新無(wú)法起到大的作用，它應(yīng)該是教師長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果。我們要牢牢堅(jiān)持馬克思主義“理論與實(shí)際相聯(lián)系”的原則，且要將這種原則在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中滲透給學(xué)生，只有這樣持之以恒、有始有終的小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)，才能收獲良好的教學(xué)回報(bào)。

（三） 注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化

教學(xué)模式的變化使得傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)也要做出相應(yīng)改變，以往以考試成績(jī)論高低的評(píng)價(jià)機(jī)制不再適合現(xiàn)有的情況，生活化的教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)要將學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、理論應(yīng)用實(shí)際的能力作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要因素，這不僅是使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的重要手段，也是生活化教學(xué)成果反饋的重要輔助。在此基礎(chǔ)上，師生之間可以擁有更多的交流，學(xué)生可以及時(shí)地向老師進(jìn)行意見反饋，從而更加完善小學(xué)科學(xué)的生活化教學(xué)模式。

三、 小結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，采用小學(xué)科學(xué)生活化的教學(xué)模式，不僅符合目前新課標(biāo)的實(shí)踐精神，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解，有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主創(chuàng)新的科學(xué)精神和學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，真正地有利于學(xué)生均衡發(fā)展。小學(xué)作為我國(guó)的基礎(chǔ)教育，具有重大的發(fā)展?jié)摿?，小學(xué)科學(xué)課程是學(xué)生步入初、高中后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等理科知識(shí)的起點(diǎn)，打好科學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展拓寬道路、提升眼界，是現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的目標(biāo)。教師要通過(guò)不斷地改革和實(shí)踐，尋找最適合學(xué)生發(fā)展的道路，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁京譽(yù).小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的運(yùn)用研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（4）：104.

[2]劉紅廷.論小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2017（22）：18.

[3]柳良敏.小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的運(yùn)用[J].讀與寫，2017（11）：119-121.

作者簡(jiǎn)介：

楊茜媛，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)。