摘要：新課改背景下的語文教學煥發(fā)出了無限生機和活力，學生們不再是被動地接受知識，而是主動地構建知識。教師們也在嘗試著應用各種新的教學方法來調(diào)動學生學習的主觀能動性，并提高學生的學習效率和課堂教學的效率。本文分析了新課改背景下，初中語文教學的方法，旨在進一步提高課堂教學的質(zhì)量。

關鍵詞：新課改；初中語文；課堂教學

新課改背景下的初中語文教學，改變了以往課堂教學中以教師為主的知識傳播方式，轉(zhuǎn)變成了以引導學生探索為主的教學。教師通過創(chuàng)設相關教學情境，通過對學生進行提問和點撥，引導學生進行深入思考，尋找問題的答案，自主構建知識。而且隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，越來越多先進的教學技術正在潛移默化地改變著教師的教和學生的學，豐富了課堂教學的內(nèi)容和方式。那么新課改下的初中語文教學都是有哪些教學方式呢？

一、 新課改背景下的情境教學

情境教學，顧名思義，就是教師結合教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的教學情境，引導學生在教學情境中展開對新知的學習，并更加深刻地體驗情境中的情感。

創(chuàng)設情境的方式有很多種，首先是通過多媒體課件創(chuàng)設教學情境。例如教學《看云識天氣》，這是一篇說明文，課文生動形象地介紹了云的形態(tài)，云的變化以及遇上的光彩現(xiàn)象同氣象的關系，說明了我們怎樣通過云彩來識天氣。教學中，如果我們教師再通過多媒體課件展示一下課文描述的云彩形狀，比如鉤鉤云、炮臺云、棉花云、卷積云等等不同的云彩形狀，那么學生在生活中就能更好地辨識不同的云彩形狀，也就能更好地根據(jù)云彩來識別天氣。

其次是結合學生的生活實際創(chuàng)設教學情境。教材中的很多課文都是貼近學生的生活實際的，我們教師可以結合學生的生活實際創(chuàng)設教學情境。例如教學魯迅先生寫的《風箏》，這篇課文主要寫了魯迅先生和他的小伙伴一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。生活中，幾乎每個學生也都放過風箏，也都有很多童年趣事，只是我們沒有像魯迅先生一樣用文字記錄下來。我們教師可以引導學生說一說他們放風箏時的經(jīng)歷或者其他的童年趣事，以此來引導學生深刻地感悟童真童趣，感知魯迅先生所要表達的中心思想。

二、 新課改背景下的翻轉(zhuǎn)課堂

初中生已經(jīng)有了一定的自學能力，我們教師不妨嘗試應用翻轉(zhuǎn)課堂，來進一步提高學生自主學習的能力。例如教學《紫藤蘿瀑布》，這篇課文是作者由藤蘿引向?qū)ι乃伎?。教學這篇課文時，課前我們教師可以結合教學內(nèi)容制作多個微課件。如導入新課的微課件。就是應用多媒體課件展示一組紫藤蘿花的圖片，引導學生先是欣賞一下這組花的圖片；如引導學生識記生字、理解新詞的微課件，像終極、迸濺、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿等等；如引導學生深入閱讀文章的微課件，在這個微課件中我們教師可以提出幾個問題，引導學生通過回答問題的形式來理解文章主旨，問題一：作者是從幾個方面來描寫盛開的紫藤蘿花的？問題二：面對盛開的紫藤蘿花，作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？問題三：從文中畫出表現(xiàn)作者心情的語句，說說為什么會有這樣的變化？問題四：你是怎樣理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的？如引導學生課堂練習的微課件，學過這篇課文之后，我們教師可以要求學生以“我眼中的××花”為題，寫一篇作文，字數(shù)不限，要求學生賦予寫作植物以象征意義，展開聯(lián)想，寫出自己的體會和感受。教師制作好這些微課件后，將其發(fā)送到班級微信群，或者微課平臺，并要求學生在課前進行下載、觀看和學習。這樣的話，學生們在課前通過觀看微課件就已經(jīng)自主識記了生字、理解了新詞和文章的大意，并進行了一定程度的深入思考。然后課堂上，我們教師要鼓勵學生主動站起來回答他們做出的答案，講述他們對本篇課文的理解。在學生回答的過程中，對他們認識不深刻，或者回答不完整的地方，我們教師可以引導其他學生站起來補充作答，也可以進行針對性的講解，這樣的課堂，針對性強，效率高，而且學生學習的主觀能動性被充分調(diào)動了起來。

三、 新課改背景下的小組合作教學

21世紀是團結合作的世紀，是團隊之間并肩作戰(zhàn)的世紀。教學也要培養(yǎng)學生團結合作的意識和能力。小組合作教學使得學生在互幫互助的氛圍中共同探索知識，共同構建知識，很好地培養(yǎng)了學生團結合作的能力。我們教師要對學生進行分組，然后明確每個組員的分工，如確定小組長，確定負責小組紀律的，確定負責記錄小組討論過程的，等等。分好組，明確好組內(nèi)的分工后，我們教師要引導學生以小組合作的方式共同構建知識。例如教學朱自清的《春》，我們教師可以引導學生在小組內(nèi)探討文章中美的情境、美的結構和美的語言，體會文章寓情于景，情景交融的寫作特點。

綜上所述，新課改背景下的初中語文教學，我們教師要結合教學內(nèi)容，遵循初中生心理發(fā)展的規(guī)律，運用情境教學、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作來提高課堂教學的效率，提高學生的學習效率，提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：方舒，廣東省珠海市，珠海市第九中學。