摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷推進(jìn)，越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為多元化的人才。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，對高中數(shù)學(xué)教材如何落實(shí)核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教材；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、 引言

近年來，隨著教育改革的不斷推廣，在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》和《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中都提到了要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所謂學(xué)生核心素養(yǎng)，就是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。不僅使學(xué)生成為多元化的人才，適應(yīng)社會發(fā)展要求，更是促進(jìn)社會發(fā)展進(jìn)步的保障。

二、 數(shù)學(xué)教材內(nèi)容靈活性

在上一輪的課程改革中，曾提出過“三維目標(biāo)”，但在實(shí)踐中的運(yùn)行效果很不理想，“三維目標(biāo)”缺乏整體性，而且過于抽象化，使教師不能很好的進(jìn)行理解，無法把握教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，不能合理的制定教學(xué)目標(biāo)，大大的削弱了改革效果。而最新提出的“育人目標(biāo)”，使教材編寫不能只停留在理論上，要與實(shí)踐活動相結(jié)合，選擇與學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容作為教材的核心重點(diǎn)，總結(jié)以往的教學(xué)方法和技巧，給出具體案例構(gòu)建教學(xué)情境，并補(bǔ)充關(guān)于數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的知識和應(yīng)用技巧，使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的同時，促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展。

例如：落實(shí)核心素養(yǎng)的新教材關(guān)于三角函數(shù)方面的內(nèi)容有一章11節(jié)30多個課時，而原必修教材中三角函數(shù)方面的內(nèi)容多達(dá)三章23節(jié)70多個課時?？梢姡趦?nèi)容的安排上，新教材是原有教材的縮簡。

三、 數(shù)學(xué)教材以育人為本

教材是教師進(jìn)行育人的工具，因此在編寫教材時，要堅(jiān)持以育人為本，充分體現(xiàn)教材的教育性。設(shè)計(jì)教材時要將教育性主要體現(xiàn)在學(xué)生核心素養(yǎng)上，教材內(nèi)容要與時俱進(jìn)，由淺到深，由具體到形象，逐步進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)教材的進(jìn)步性，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求。

四、 數(shù)學(xué)教材的科學(xué)性

高中數(shù)學(xué)教材中各單元的知識之間都是緊密相連的，因此在編寫高中數(shù)學(xué)教材時要注意教材的科學(xué)性。教材的結(jié)構(gòu)必須科學(xué)合理的安排，使整體數(shù)學(xué)知識體系具有完整性、連貫性、邏輯性，杜絕出現(xiàn)前后矛盾、講述不清等問題。在編寫教材過程中，可經(jīng)過反復(fù)的試行，發(fā)現(xiàn)存在的不足和問題，并不斷地進(jìn)行完善，使教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。

在落實(shí)核心素養(yǎng)的新教材中，知識的難度是層層深入的，如在《一元二次不等式的解法》這一內(nèi)容的完整章節(jié)是放在必修5里的，但事實(shí)上在必修1《集合》一章中必定會遇到解一元二次不等式甚至是絕對值不等式的問題，所以在必修1中，只需要簡單地介紹一下一元二次不等式的解法，要求學(xué)生只要會解簡單的一元二次不等式即可。在必修5中再具體的分析二次函數(shù)圖像、一元二次方程的根和一元二次不等式解集的關(guān)系。以“滾雪球”的方式積累學(xué)生的知識量，讓學(xué)生有較大的空間去理解和接受。

五、 數(shù)學(xué)教材的適用性

高中數(shù)學(xué)教材在編寫時要符合高中學(xué)生的水平，滿足學(xué)生對不同知識的需求，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

例如：原教材中，是直接講兩角和與兩角差的正弦、余弦、正切的公式，正弦、余弦、正切的二倍角公式等直接寫在書上，讓學(xué)生死記硬背。而落實(shí)核心素養(yǎng)的新教材則只給出兩角差的余弦公式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主思考，推算出其余的公式。這樣，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在推算的過程中，在理解的基礎(chǔ)上，輕松牢固地記下公式。這樣不僅有效的減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，還提高了學(xué)生的推算能力。

六、 數(shù)學(xué)教材的現(xiàn)實(shí)性

高中數(shù)學(xué)教材在進(jìn)行編寫時，要避免上一輪課改中出現(xiàn)的城市化傾向的問題，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)習(xí)素材與大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活吻合。其中要增加反映時代氣息的新內(nèi)容，對于傳統(tǒng)的經(jīng)典內(nèi)容也要與時俱進(jìn)，利用現(xiàn)實(shí)素材，以體現(xiàn)其在社會發(fā)展中的重要性。

七、 數(shù)學(xué)教材的可讀性

高中數(shù)學(xué)教材要運(yùn)用學(xué)生能理解的語言，表述時不僅要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，還要生動活潑，滿足學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在編寫時要注意學(xué)生的感受，使其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

八、 數(shù)學(xué)教材的專業(yè)性

高中數(shù)學(xué)教材在進(jìn)行編寫時，要由專業(yè)的編寫隊(duì)伍和編輯出版，俗話說“只有更好沒有最好”，教材編寫隊(duì)伍必須理解學(xué)生、理解數(shù)學(xué)、理解教學(xué)，這樣才能編寫出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教材，同時編寫隊(duì)伍必須保持穩(wěn)定性。人教版教材為何備受推崇，就是因?yàn)樗蓪I(yè)的編輯出版，編輯人員不斷完善細(xì)節(jié)，精益求精，使人教版教材一出版就成為“標(biāo)準(zhǔn)”。

九、 結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教材是教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要工具，教材編寫的質(zhì)量決定著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容一定要具有教育性、科學(xué)性、心理性和專業(yè)性，并做到與時俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行編寫，最終使學(xué)生綜合能力得到全面發(fā)展，成為新世紀(jì)的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱立明.基于深化課程改革的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系構(gòu)建[J].中國教育學(xué)刊，2016（5）：76-80.

[2] 王建磐，章建躍.高中數(shù)學(xué)教材核心教學(xué)內(nèi)容的國際比較[J].課程·教材·教法，2014（10）：112-119.

作者簡介：唐小文，四川省成都市，雙流區(qū)棠湖中學(xué)。