摘要：本文從初中語文教學(xué)理念概述入手，簡要介紹新課改環(huán)境下，初中語文趣味性教學(xué)的組織與實踐方法，旨在轉(zhuǎn)變以往枯燥無味的語文課堂氛圍，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，加強語文課堂教學(xué)組織與實踐能力，從而幫助學(xué)生開展高效的語文學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；趣味性教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)驅(qū)力之一，通過開展具有趣味性的初中語文教學(xué)活動，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，營造開放、和諧的語文課堂氛圍，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)和探究具有重要意義，這也是當前新課改對初中語文教學(xué)的具體要求，因此，初中語文教師應(yīng)加強自身教學(xué)能力和技巧，為學(xué)生構(gòu)建極具趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、 初中語文教學(xué)理念概述

語文是初中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，初中語文新課改中明確指出，應(yīng)進一步提升語文教學(xué)的趣味性，通過趣味性教學(xué)加強初中生對優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)水平，從而幫助學(xué)生形成健全的人格。語文學(xué)科的人文性特點十分突出，當前初中語文教學(xué)理念由原本的以學(xué)科發(fā)展為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生發(fā)展和教師成長為重點，促使教師更為注重學(xué)生的個性發(fā)展需要，以學(xué)生作為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生的特征因材施教，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)感受，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 新課改環(huán)境下初中語文趣味性教學(xué)的組織與實踐

（一） 初中語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味性情境

情境教學(xué)法當前廣泛應(yīng)用于各階段及各學(xué)科教學(xué)之中，語文科目本身具備極高的人文性，情境教學(xué)法十分適用于初中語文教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)極具趣味性的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中開展語文學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生了解語文知識、掌握語文學(xué)習(xí)技能、形成語文知識體系等方面具有重要影響。值得注意的是，在應(yīng)用情境教學(xué)法于初中語文課堂之中時，其首要條件是師生之間默契、和諧的關(guān)系，因此，教師應(yīng)積極拉近學(xué)生與教師之間的距離，形成師生間相互信任的良好局面，對初中語文情境教學(xué)效果起到了積極影響。例如，在《故鄉(xiāng)》教學(xué)中，教師可根據(jù)課文中對楊二嫂和閏土的形象加以分析，通過圖片及語言為學(xué)生構(gòu)建“我”回鄉(xiāng)后的情境。當學(xué)生進入到教學(xué)情境中后，組織學(xué)生進行分角色朗讀活動，在情境中，學(xué)生能夠充分體會“我”回到闊別二十余年故鄉(xiāng)后的復(fù)雜情感。另外，教師還應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童年與成年后“我”的心態(tài)，以及兩次對閏土性格的刻畫。通過具有趣味性的教學(xué)方法，學(xué)生真切感受到課文中蘊含的豐富情感，幫助學(xué)生掌握課文的主旨和脈絡(luò)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生喜歡上語文課堂。

（二） 初中語文教學(xué)應(yīng)采用多媒體設(shè)備

隨著信息技術(shù)與計算機技術(shù)的發(fā)展，當前多媒體設(shè)備廣泛應(yīng)用于語文教學(xué)之中，多媒體設(shè)備使教學(xué)形式及內(nèi)容更加豐富，通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)與教學(xué)相關(guān)文本、圖片、視頻、音頻、動畫等等形式的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生眼界。當前微課教學(xué)逐漸被教師認可，多媒體設(shè)備是微課教學(xué)的硬件保障，教師制作一些短小的教學(xué)視頻，在課堂中向?qū)W生進行展示，圖文并茂的微課可以使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提升。另外，在進行一些距離學(xué)生生活較遠的內(nèi)容教學(xué)時，通過多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動，將語文情境和意境直觀地表現(xiàn)出來，降低學(xué)生的陌生感，對學(xué)生理解語文知識具有重要作用。例如，在《最后一課》教學(xué)中，該教材文本講述的法國小學(xué)校受到脅迫而改教德文，這篇課文是二戰(zhàn)時期經(jīng)典的短篇小說之一，也是當時法蘭西人民對納粹侵略的抗議作品。在實際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，由于這一歷史背景與學(xué)生之間的生活具有極大差距，而初中學(xué)生尚處于發(fā)育之中，因此對課文感情及主旨的領(lǐng)會和理解能力不足。針對這一問題，教師可采用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動，為學(xué)生播放南京大屠殺或日本其他侵華相關(guān)影視作品片段，使學(xué)生真切感知侵略者對各個國家?guī)淼耐纯?，從而喚醒學(xué)生的愛國熱情。通過多媒體形式進行教學(xué)，不僅提升了學(xué)生對課文的理解能力，同時也是一次愛國主義教育的絕佳機會，因此，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，進一步提高語文課堂教學(xué)的效果。

（三） 初中語文教學(xué)應(yīng)開展趣味性活動

語文與其他學(xué)科相比具有極大的不同之處，語文知識掌握水平和技巧應(yīng)用能力需要通過大量的日常積累而獲得，筆者發(fā)現(xiàn)，部分語文學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，其閱讀量普遍較大，多為家長重視學(xué)生的家庭教育，為其營造良好的家庭閱讀氛圍，從而使學(xué)生視野開闊，語文基礎(chǔ)知識掌握十分扎實。鑒于此，筆者認為應(yīng)加強學(xué)生的語文課外閱讀水平，可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和性格特征，組織學(xué)生開展各項課外閱讀活動，繼而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在課外閱讀活動中不斷充實自己，潛移默化地提升語文學(xué)習(xí)水平。筆者在教學(xué)中開展“成語小故事”的課外活動，組織學(xué)生在每節(jié)語文課之前，由一名學(xué)生到講臺前為大家講述一個成語故事，其中還包括這一成語的出處、解釋、應(yīng)用案例。這樣一個活動所占用的時間一般不足5分鐘，但是長此以往對學(xué)生的影響極為深刻，學(xué)生通過這一活動，掌握了數(shù)量十分可觀的成語及其用法，學(xué)生在寫作及生活中語言形式更加豐富。同時，大部分成語故事具有一定的教育意義和趣味性，學(xué)生整體參與度較高，這種寓教于樂的形式適合在初中語文課堂教學(xué)之中推廣和應(yīng)用。類似的活動還有很多，諸如成語接龍、詩歌朗誦等等，均是時長短小、應(yīng)用靈活、效果較好的語文課堂活動形式。

三、 結(jié)束語

綜上所述，趣味性的教學(xué)形式和教學(xué)手段，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)之中。因此，教師應(yīng)不斷研究和完善自身教學(xué)質(zhì)量，建立終生研究和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在教學(xué)中實施和組織趣味化教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終形成教師與學(xué)生共同發(fā)展的目標。

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作者簡介：蔡勇，廣西壯族自治區(qū)百色市，廣西隆林縣民族中學(xué)。