摘要：初中語(yǔ)文作為其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在基礎(chǔ)義務(wù)教育領(lǐng)域占據(jù)重要地位。在新課改的時(shí)代背景為提高我國(guó)初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的活躍度，各校將啟發(fā)式教學(xué)的授課理念應(yīng)用到初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課；啟發(fā)式教學(xué)；組織與實(shí)踐

隨著社會(huì)主義思想道德建設(shè)的日益完善和新課程改革政策的逐步落實(shí)，我國(guó)越發(fā)關(guān)注對(duì)國(guó)民科學(xué)文化素養(yǎng)的培育。語(yǔ)文作為應(yīng)用廣泛的實(shí)用性學(xué)科，被滲透在國(guó)民工作和生活的各個(gè)方面。初中語(yǔ)文作為學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要階段，在國(guó)民教育領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位。因此如何在新課改的時(shí)代背景下提高我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，成為各校實(shí)行教學(xué)改革的首要目標(biāo)。這篇文章以啟發(fā)式教學(xué)的概念為寫(xiě)作切入點(diǎn)，在簡(jiǎn)析啟發(fā)式教學(xué)在我國(guó)初中語(yǔ)文課的應(yīng)用現(xiàn)狀后，重點(diǎn)就在初中語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的有效途徑展開(kāi)探究。

一、 啟發(fā)式教學(xué)概念

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在授課的過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)與課堂所講解知識(shí)緊密相關(guān)的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效思考和自主探究的教學(xué)模式。在初中語(yǔ)文課堂運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新型思維能力，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和課堂教學(xué)的參與度。

二、 啟發(fā)式教學(xué)在我國(guó)初中語(yǔ)文課的應(yīng)用現(xiàn)狀

將啟發(fā)式教學(xué)廣泛地應(yīng)用到我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上來(lái)，對(duì)于我國(guó)初中整體語(yǔ)文教學(xué)水平的提升具有重要的意義，但是現(xiàn)階段受各種因素的制約，啟發(fā)式教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂的應(yīng)用上還有很多不足之處有待解決。

啟發(fā)式教學(xué)若想有效地應(yīng)用到我國(guó)初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)上，首先需要教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)水平，但是現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)理念和應(yīng)用原則的了解還處于初級(jí)階段，以至于雖然教師可以在課堂教學(xué)上應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，但是教師在課堂教學(xué)上所提問(wèn)題沒(méi)有針對(duì)性和代表性，課堂教學(xué)效果不明顯。

我國(guó)初中語(yǔ)文教師在授課大綱和教研模式的制定方面，受傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，主要以過(guò)往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主。教師在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的時(shí)候忽視教學(xué)過(guò)程只重視教學(xué)結(jié)果，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂設(shè)計(jì)的課題進(jìn)行有效思考，而是將自己設(shè)計(jì)好的課堂問(wèn)題答案告訴學(xué)生，其本質(zhì)還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，嚴(yán)重地制約了啟發(fā)式教育在我國(guó)初中語(yǔ)文課堂的發(fā)展進(jìn)程。

三、 在初中語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的有效途徑

（一） 通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，將教材內(nèi)容與趣味性教學(xué)元素相結(jié)合，通過(guò)利用多媒體等技術(shù)手段有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的代入感。例如教師在講解《春》這一課的時(shí)候，可以在班級(jí)播放春天來(lái)臨萬(wàn)物復(fù)蘇的動(dòng)畫(huà)短片，隨之再配上小橋流水聲和鳥(niǎo)叫聲，讓班級(jí)同學(xué)在聲音和動(dòng)畫(huà)的聯(lián)合效應(yīng)中將自己代入到課本內(nèi)容之中，充分鍛煉學(xué)生豐富的想象力，增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的體驗(yàn)感和代入感，激起了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

（二） 通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)的根本實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展差異，將學(xué)生個(gè)性化與教學(xué)模式一體化的協(xié)同發(fā)展當(dāng)作教學(xué)改革的首要目標(biāo)。初中階段的學(xué)生主要呈現(xiàn)活潑好動(dòng)、好奇心理重、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中、逆反心理嚴(yán)重的成長(zhǎng)特征，因此教師在制定教學(xué)大綱和授課模式的時(shí)候，要充分了解班級(jí)每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，在此基礎(chǔ)上制定具有特色的教學(xué)計(jì)劃，滿足班級(jí)不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的語(yǔ)文需求。與此同時(shí)，在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的時(shí)候，教師還要掌握好問(wèn)題的難易程度，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答相對(duì)于簡(jiǎn)單的課堂問(wèn)題，以此來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心。

（三） 通過(guò)精準(zhǔn)的課題設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)

有效的課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，不僅要考慮所設(shè)置問(wèn)題學(xué)生是否能回答上來(lái)，還要考慮所提問(wèn)題是否能將課堂所講解的知識(shí)點(diǎn)涵蓋在內(nèi)，以及能否有效地引發(fā)學(xué)生深思。因此初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課題設(shè)計(jì)的時(shí)候要將課本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有效的融合，設(shè)置出可以引發(fā)學(xué)生有效思考的、有探究?jī)r(jià)值的課題。

（四） 通過(guò)篩選合適的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)

初中教師在課堂開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)時(shí)會(huì)涉及多種教學(xué)方式，選擇與課堂講解內(nèi)容相符合的教學(xué)方法能夠有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此教師在課堂開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)的時(shí)候，要將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合考量，最終選擇一個(gè)與本節(jié)課所講內(nèi)容最貼切的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如：教師在講解《濟(jì)南的冬天》這一課的時(shí)候，可以采用案例分析的方法進(jìn)行授課，根據(jù)興趣愛(ài)好或?qū)W習(xí)特點(diǎn)等因素將班級(jí)同學(xué)劃分成若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位就文章的寫(xiě)作方式、描寫(xiě)手法進(jìn)行自主探究，最后教師再進(jìn)行總結(jié)，以此提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂的參與度以及鍛煉學(xué)生的自主探究能力；比如詳解《丑小鴨》這篇文章的時(shí)候，教師可以利用多媒體演示的教學(xué)方法，在班級(jí)播放相關(guān)視頻，用這種直觀簡(jiǎn)明的教學(xué)模式可以有效幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、 在初中語(yǔ)文課中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

在我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上廣泛地應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新性思維模式和發(fā)散性思維模式，有效促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性；在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中廣泛地應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，可以有效增加師生間的互動(dòng)與交流，構(gòu)建社會(huì)主義新型和諧師生關(guān)系；在語(yǔ)文課堂應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)可以有效地彰顯學(xué)生課堂教學(xué)主體的地位，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)積極性。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)理念被應(yīng)用到我國(guó)初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，不僅需要教師具備超高的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，還需要教師具備與時(shí)俱進(jìn)的授課理念，不斷地根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化更新其教學(xué)模式與授課內(nèi)容，最終形成師生共同進(jìn)步發(fā)展的教學(xué)局面。

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作者簡(jiǎn)介：鮑章冬，廣西壯族自治區(qū)百色市，隆林縣民族中學(xué)。