摘要：課堂教學(xué)效率問(wèn)題，逐漸受到教育界的關(guān)注。雖然目前對(duì)教學(xué)效率的研究已經(jīng)有了一定的成果，但是該教學(xué)問(wèn)題仍有待探討。在國(guó)內(nèi)外的研究中，教育界對(duì)教學(xué)有效性的研究成為重點(diǎn)，研究教學(xué)有效性具有切實(shí)的現(xiàn)實(shí)性和理論意義，基礎(chǔ)教育就是在小學(xué)階段，在學(xué)習(xí)基本運(yùn)算和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程當(dāng)中，能為更深層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生在接受教育中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?；诖?，提出提高小學(xué)教學(xué)有效性的相關(guān)性建議，以期通過(guò)研究更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育走向科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)教育；有效性；提高；策略

一、 有效教學(xué)的基本概念

早在二十世紀(jì)上半葉的西方教學(xué)運(yùn)動(dòng)中，由于受到美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)的影響，教學(xué)有效性在西方教育文章中出現(xiàn)，引起世界各國(guó)的重視。課堂教學(xué)有效性，傳統(tǒng)的課堂重點(diǎn)是看其結(jié)果好壞，并不是客觀的一種價(jià)值屬性，導(dǎo)致教學(xué)耗時(shí)較長(zhǎng)，成效很差。有效性是一種客觀的價(jià)值屬性，通過(guò)教師一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生獲得一定進(jìn)步，其教學(xué)時(shí)長(zhǎng)與學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)成正比，將教育的重點(diǎn)放在學(xué)生是否有所收獲，是否擁有高效的學(xué)習(xí)方法與技巧。

二、 當(dāng)前課堂教學(xué)有效性缺失的現(xiàn)狀

（一） 傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性缺失

傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生關(guān)注度不足，由于小學(xué)生年齡比較小，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重約束了小學(xué)生在接受新知識(shí)過(guò)程中的思維創(chuàng)造，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。在課堂上，學(xué)生參與時(shí)間比較少，無(wú)法跟上教師的思路，在遇到問(wèn)題時(shí)，不能第一時(shí)間得到解決，因此，學(xué)生在課堂上實(shí)用時(shí)間嚴(yán)重減少，教師教學(xué)有效性降低。

（二） 教學(xué)方法盲目崇尚新異

各類教學(xué)方法都是互補(bǔ)的，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中起到特殊作用，隨著課堂教學(xué)目標(biāo)多元化，當(dāng)前教學(xué)方法的改革將是注重以啟發(fā)式作為指導(dǎo)思想，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)效果。在教學(xué)方法中，過(guò)度的盲目崇尚新異方法，認(rèn)為是跟著改革的腳步，注重教學(xué)方法的不斷革新，而實(shí)際上對(duì)新的教學(xué)方法沒(méi)有進(jìn)行分析和研究，缺乏對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的管理，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不充分，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)造成小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的厭倦心理。

（三） 學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)化

小學(xué)生在課堂中，存在被動(dòng)化模式，教材學(xué)校提供，學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)老師定，學(xué)習(xí)成果由成績(jī)來(lái)測(cè)試，這種按部就班的模式，不利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更多的追求結(jié)果，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、人格的養(yǎng)成，這種情況必然會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性嚴(yán)重缺失。

三、 提高課堂教學(xué)有效性的策略

（一） 構(gòu)建以學(xué)生為本的小學(xué)高效課堂

高效課堂是以學(xué)生為主體的課堂，不僅要求在課堂上組織學(xué)生參與，更重要的是讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中起關(guān)鍵性作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，要考慮小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的靈活性，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入研究新課改的理念，在“教”與“學(xué)”中找到均衡點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的以“教”為指導(dǎo)的模式，更好地讓“學(xué)”發(fā)揮導(dǎo)向作用，充分挖掘?qū)W生的潛力。在小學(xué)課堂上體現(xiàn)“以人為本”的思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索能力，構(gòu)建和諧、融洽的教學(xué)氛圍，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 教育游戲融入小學(xué)教學(xué)的模式構(gòu)建

教育游戲是指將教育和游戲結(jié)合在一起，把課堂游戲加入到教學(xué)內(nèi)容之中。由于小學(xué)生年齡小，沒(méi)有形成獨(dú)立的思維方式，在學(xué)習(xí)上無(wú)法形成完整的體系，更多的是通過(guò)喜好產(chǎn)生主動(dòng)性。在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，利用課堂游戲的方式，吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。相對(duì)于傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)更加輕松，獲得更多的快樂(lè)，在課上可以主動(dòng)配合教師的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與老師有更多交流，同學(xué)們?cè)谟螒蜻^(guò)程中形成相互競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，從而促使學(xué)習(xí)效率提高。通過(guò)教育游戲，教師可以充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)不同學(xué)生個(gè)性，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生身心健康發(fā)展。游戲可以滿足小學(xué)生的好奇心，在教學(xué)過(guò)程中采用教育游戲的方式，充分提高教學(xué)成果。

例如：在小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，引入詞語(yǔ)接龍游戲，教師單詞卡，讓學(xué)生每人說(shuō)出一個(gè)字母，對(duì)字母進(jìn)行組詞，說(shuō)到最后一個(gè)字母時(shí)，所有同學(xué)一起大聲讀出這個(gè)單詞。這類游戲一般用于一組新單詞學(xué)完后的鞏固訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)性操練游戲，讓學(xué)生將新單詞牢牢記住的同時(shí)，學(xué)會(huì)拼寫。

（三） 加強(qiáng)師生互動(dòng)性

提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)該建立多向教學(xué)互動(dòng)，改變以前一對(duì)一單向互動(dòng)模式，從而提高課堂教學(xué)的效率。在加強(qiáng)互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該改變絕對(duì)權(quán)威的角色，要以平等的姿態(tài)與小學(xué)生交往，對(duì)學(xué)生更耐心，開(kāi)展鼓勵(lì)式教育，讓小學(xué)生更加容易接受。另外，建立多層次的互動(dòng)，使每一層次對(duì)教學(xué)都產(chǎn)生影響，多層次的互動(dòng)教學(xué)，可以進(jìn)一步提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（四） 選擇合適的繪本

在小學(xué)課堂教學(xué)中，選擇合適的繪本，可以讓學(xué)生告別枯燥無(wú)味的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，選擇繪本《王牌汽車》，講的是一個(gè)小貨車參加王牌汽車大賽，通過(guò)制作統(tǒng)計(jì)圖表，統(tǒng)計(jì)對(duì)其他汽車的愛(ài)好。這個(gè)繪本，主要傳達(dá)的是怎樣對(duì)意見(jiàn)進(jìn)行整理，通過(guò)圖表的方式清晰地表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生在閱讀繪本中學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)，同時(shí)也對(duì)解決問(wèn)題的方法更加了解，在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題解決問(wèn)題，進(jìn)而提高課堂教育的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：朱佩霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)。