摘 要：演奏活動是幼兒自主運(yùn)用樂器進(jìn)行演奏的游戲活動，能發(fā)展幼兒的音樂感受力、想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等。我們可運(yùn)用如下策略進(jìn)行組織教學(xué)：精選適宜樂曲、設(shè)計有效圖譜、培養(yǎng)良好常規(guī)、靈活運(yùn)用指揮、自主搭配樂器等。讓幼兒在敲敲打打中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：適宜；有效；良好；靈活；自主

演奏活動是幼兒園音樂領(lǐng)域的一個重要類別，是幼兒自主運(yùn)用樂器進(jìn)行演奏的游戲活動。優(yōu)質(zhì)的演奏活動不僅能發(fā)展幼兒對音樂的感受能力及運(yùn)用樂器進(jìn)行表現(xiàn)的能力，而且對培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽、與人合樂的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)大有益處。但有些幼兒園教師對演奏活動的組織存在畏難情緒，認(rèn)為演奏活動的常規(guī)難培養(yǎng)，活動過程難組織，樂器難匹配等等，故很少組織演奏活動，這樣對幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展是不利的。本文針對幼兒園演奏活動的有效組織策略進(jìn)行梳理。

一、 精選適宜樂曲，激發(fā)演奏興趣

音樂是演奏活動的第一要素，選擇一首適宜的樂曲就是播下一個良好的前提。演奏活動的樂曲除了必須節(jié)奏清晰、結(jié)構(gòu)工整、旋律優(yōu)美、形象鮮明外，還應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和接受能力。小班幼兒可選擇幼兒熟悉的、節(jié)奏簡單、結(jié)構(gòu)短小的一段體樂曲。如《一只哈巴狗》，這首音樂情緒活潑、歡快，貼近幼兒生活，僅一種節(jié)奏型，讓幼兒在間奏處邊唱“汪汪”邊用樂器演奏，這樣不僅能讓幼兒體驗演奏與表演的快樂，而且能極大提高幼兒對演奏活動的興趣。中大班幼兒可選節(jié)奏較復(fù)雜的二段體或三段體音樂，音樂風(fēng)格也可多元。如中班《瑤族舞曲》，具有明顯的少數(shù)民族風(fēng)情。大班《鳳陽花鼓》則是節(jié)奏較復(fù)雜的二段體樂曲，這些樂曲都適合孩子演奏。

二、 設(shè)計有效圖譜，搭建演奏橋梁

演奏活動的最終目的是讓幼兒聽著音樂進(jìn)行合拍、和諧的演奏，但幼兒感受音樂的能力有限，所以我們要借助圖譜這橋梁，降低演奏的難度，讓演奏活動從易到難，循序漸進(jìn)地推進(jìn)。目前在幼兒園普遍使用的是變通總譜，主要有圖形總譜、動作總譜和語音總譜三類。如組織大班演奏活動《巡邏兵進(jìn)行曲》，可設(shè)計形象易懂的圖形總譜，將樂曲前奏和結(jié)束部分用哨子表示節(jié)奏，一個哨子表示一拍，中間部分用大小巡邏兵表示節(jié)奏，一個大巡邏兵表示一拍，兩個小巡邏兵下加一橫線表示兩個八分音符合成一拍，休止符則留白。這樣簡潔、生動的圖譜讓幼兒一目了然，不僅能快速區(qū)分前奏、結(jié)束和中間的演奏樂句，而且對于休止、四分音符和八分音符也能很好地掌握。所以，設(shè)計有效的圖譜，就如搭建過渡的橋梁，能取得事半功倍的效果。

三、 培養(yǎng)良好常規(guī)，確保演奏秩序

演奏活動因有叮叮當(dāng)當(dāng)樂器的加入，幼兒又是好動好玩的，所以給組織教學(xué)帶來一定的難度，如果沒有養(yǎng)成良好的常規(guī)，幼兒就不能舒適有效地演奏，也就不能達(dá)到和諧、合作的演奏目的。演奏活動的常規(guī)包含了活動開始和結(jié)束的常規(guī)、活動進(jìn)行中的常規(guī)等。活動開始和結(jié)束時要求幼兒聽音樂的信號將樂器輕輕地從椅子底下取出或放回。當(dāng)教師在講解，幼兒不演奏時須將樂器放在腿上，不讓樂器發(fā)出聲音，眼睛也不看樂器。開始演奏前，幼兒應(yīng)按指揮者的手勢整齊地將樂器拿起，做好準(zhǔn)備演奏的姿勢。演奏結(jié)束后，要求幼兒按指揮者的手勢將樂器放回腿上?；顒咏Y(jié)束后，應(yīng)要求幼兒自己收拾樂器和整理場地。在活動進(jìn)行過程中，幼兒演奏時應(yīng)將身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，積極與之交流。在演奏過程中，還應(yīng)注意傾聽音樂和他人的演奏，演奏時注意力集中，不做與演奏無關(guān)的事情。演奏活動中的常規(guī)不僅針對幼兒，教師在指揮時也需建立站位常規(guī)。教師對自己指揮時的站位要有足夠意識，如何站才能讓自己與幼兒都能毫不費(fèi)勁地看到對方。當(dāng)確認(rèn)自己的站位是合理的，就應(yīng)逐漸固定化、習(xí)慣化。建立良好的活動常規(guī)后，幼兒取放樂器、演奏的行為就會變得自動化、自然化，極大地節(jié)約了集體教學(xué)時間，確保演奏活動有序進(jìn)行，奏出和諧音效。

四、 靈活運(yùn)用指揮，統(tǒng)領(lǐng)演奏全局

演奏活動中教師預(yù)令的實質(zhì)就是指揮，靈活運(yùn)用有效指揮，能統(tǒng)領(lǐng)演奏全局，讓每種樂器奏響協(xié)調(diào)一致的音效。在活動中，教師的指揮動作應(yīng)簡潔、明了、準(zhǔn)確，給幼兒傳達(dá)清晰的指令。在樂曲的引子、前奏處教師的指揮手勢靜止，幼兒也要安靜等待。引子與前奏處結(jié)束后起拍動作準(zhǔn)確、流暢，結(jié)束動作明確、合拍。在每個樂段轉(zhuǎn)換處動作要明確、清晰，指揮者在上一樂段將要結(jié)束時將身體傾向下一樂段的演奏者，眼神也隨之移動，這樣就能給幼兒積極暗示，做好演奏準(zhǔn)備。教師指揮常規(guī)的手形是彈琴形狀，但根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以靈活運(yùn)用指揮手勢，如手指并攏、五指完全伸直的手形；模仿樂器敲擊動作的手形；雙手拍擊的手形等。也可以在一次活動中，遵循從易到難原則，運(yùn)用多種指揮手形。

五、 自主搭配樂器，協(xié)調(diào)演奏音效

在演奏活動中，教師引導(dǎo)幼兒通過集體討論，為預(yù)定的樂曲選擇合適的節(jié)奏型及樂器，并用簡單的圖形、動作等符號記錄匹配好的配器方案。配器過程中，要先引導(dǎo)幼兒熟悉樂曲，并對樂曲進(jìn)行揣摩、分析，最后再安排節(jié)奏型和進(jìn)行音色布局。值得強(qiáng)調(diào)的是，在配器過程中，只要樂器與樂段大致統(tǒng)一，能奏出協(xié)調(diào)一致的音效就應(yīng)給予肯定和采用，也可以先試奏，讓幼兒聽聽，說出不和諧之處，再進(jìn)行調(diào)整。教師要把主動權(quán)真正交給幼兒，長此以往，幼兒聽辨音色能力、創(chuàng)造力才能得到發(fā)展，才不會過度依賴教師。

在演奏活動中，教師要牢固樹立“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，選擇多元樂曲，運(yùn)用豐富策略，實現(xiàn)有效互動，引導(dǎo)孩子在敲敲打打中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘琴.打擊樂 巧安排[J].新課程研究：下旬，2013.

作者簡介：

林玉春，福建省龍巖市，龍巖市長汀縣教師進(jìn)修學(xué)校。