摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展以及人民生活水平的不斷提高，大眾逐漸開始關注農(nóng)村小學的教學水平。加之新課程改革的出現(xiàn)，教育部門開始重視培養(yǎng)農(nóng)村小學生的實踐能力以及對知識的運用能力。因此，本文將以農(nóng)村小學中的語文教學為例，對語文教師的教學技術進行分析，旨在幫助農(nóng)村小學提高教學質量。

關鍵詞：農(nóng)村小學；語文教師；教育技術研究

在新課改的背景下，農(nóng)村小學語文教學的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。新一輪課程標準要求，教師要轉變傳統(tǒng)教育的模式，讓學生成為課堂的“主人”，把課堂的主動權讓給學生，讓學生在輕松、愉悅的語文教學的課堂中自由地翱翔，科學的獲取知識。新課程要求教師的課堂教學要面向全體學生，通過語文課堂教學讓每一位孩子都得到發(fā)展。在語文課堂教學中倡導合作學生和探究式學習，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣和終身語文學習的意識。在我們農(nóng)村小學語文教學中，農(nóng)村小學的學生與普通學生不同，具有較強的活躍性以及實踐性，所以傳統(tǒng)的師生授受的教學手段對其并不適用。除此之外，語文是一門具有較強理論性的學科，其結構復雜且系統(tǒng)龐大，對于小學生而言不具備一定的趣味性，所以，倘若教師使用傳統(tǒng)的教學方式，不僅無法提升小學生對語文學習的興趣，還會使其對學習產(chǎn)生厭惡感。

一、 建立和諧的師生關系，營造課堂學習氛圍

孩子進入小學階段，他們的思想發(fā)生了很大的變化。建立和諧的師生關系，在我們語文教學的課堂中至關重要，“愛其師，則信其道”，教師和學生之間應是一種人人平等、相互幫助、合作學習的伙伴關系，教師對學生的關心、愛心是我們課堂教學的“原動力”。如果學生對教師比較喜歡，有較好的印象，就會對其所教的課程感特別感興趣，并特別努力學好這門課程。因此，在我們語文教學的課堂中，教師要關心、愛護、尊重每一位學生，走進他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的心聲，所以要想在新課改的背景下提高小學語文課堂效率，就要建立和諧的師生關系，讓學生在語文課堂這個輕松愉快的環(huán)境中自由地翱翔，盡情的吸吮知識的乳汁。教師要充分體現(xiàn)學生的主體作用，發(fā)揮自己領航員的作用，引導學生“如何科學的學習”“促進學生養(yǎng)成終生學習的良好習慣”。每一位教師應充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并將其應用于語文教學的課堂，為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，用愛心激發(fā)學生的學習語文的興趣，從而提高語文課堂效率。

二、 應用情境教學模式，幫助學生降低教學難度

根據(jù)調查顯示，當今農(nóng)村小學學生多數(shù)沒有經(jīng)歷過學前班的學習，因此，語文對其而言是具有一定難度的。倘若教師使用傳統(tǒng)古板的教學方式幫助其學習語文，就會使其產(chǎn)生厭倦學習的心理，進而使得課堂氛圍變得壓抑，降低教學質量。所以，教師應當換一種教學方式，幫助學生降低教學難度。

比如，教師可以通過創(chuàng)設情境的教學方式幫助學生學習漢字。首先，教師可以先在黑板上寫下漢字“田”，然后詢問學生這個字像什么。此時便會有學生回答諸如“田地、方糖以及包裹”之類的答案，當學生回答完畢后，教師可以公布正確答案。這種教學方式不僅能夠降低教學難度，還能夠鍛煉學生的思維能力，進而加深其對知識的理解以及記憶。但是此處值得注意的是，當學生對漢字進行猜測時，教師一定要給予其充足的時間，并且不能故意引導學生思路，防止學生失去自主思考的能力。

三、 應用多媒體教學模式，幫助學生提高學習興趣

隨著新課程改革的出現(xiàn)，教育部門加大了對農(nóng)村小學教育的重視程度，進而加大了對農(nóng)村小學的建設撥款。根據(jù)調查顯示，當今多數(shù)農(nóng)村小學中都安裝了多媒體設備，因此教師可以借助先進的現(xiàn)代設備，幫助學生提高學習興趣，降低教學難度。

比如，當教師在講解課文《荷塘月色》時，倘若使用傳統(tǒng)的教學手段，是無法將作者想要表達的情境描繪出來的。此外，由于沒有直觀體驗，小學生也很難想象出文中所描寫的景色。因此，教師可以借助多媒體設備進行教學。首先，教師可以通過網(wǎng)絡下載相關的視頻以及音頻，在上課時，教師可以先帶領學生進行朗讀，當學生對課文有一定了解后，教師可以為其播放視頻以及音頻，給予學生直觀感受。學生在視覺沖擊中，極易走進課文中的情境，跟隨教師思路進行學習。

這種教學方式不僅能夠幫助學生降低學習難度，還能夠幫助其提高對學習的興趣，進而提高教師教學質量。

四、 時刻堅持以人為本的教學理念，幫助學生提高實踐能力

受應試教育的影響，當今多數(shù)教師在教學中都會對學生實施填鴨式教學方式，為了使學生取得更高的考試成績，而不顧學生的體會，直接將知識灌輸?shù)綄W生的腦中，這種教學方式雖然可以使學生對知識取得暫時記憶，但是卻無法使學生真正地了解知識。因此，教師應該適當?shù)馗淖兘虒W手段。比如，當教師在進行作文教學時，可以將學生進行分組處理，然后在黑板上寫出作文題目，要求學生以小組為單位進行分析思考，然后決定出寫作思路。這種教學方式不僅能夠幫助學生提高實踐能力以及思維能力，還能夠幫助學生提高合作能力。此處值得注意的是，當教師安排學生進行小組教學時，一定要堅持以人為本的教學理念，將學生視為課堂主體，當其發(fā)生問題時，教師應該引導其進行解答，而不是直接告知其正確答案。

五、 結語

綜上所述，語文教學對于小學生而言是十分重要的。其不僅能夠幫助小學生提高自身的語文能力，還能幫助其提高其他學科的學習質量，甚至還能夠幫助其提高自身的文學素養(yǎng)，進而促進自身全面發(fā)展。因此教師應該不斷地優(yōu)化自身的教學方式以及教學水平，提高學生的學習興趣，進而促進其綜合發(fā)展。

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作者簡介：

陶玉萍，小學一級，甘肅省武威市，民勤縣蘇武鎮(zhèn)西湖小學。