董萍　梅佳祺

摘要：基于人的全面發(fā)展，學校需要培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的品質(zhì)和能力，在德育教育中，學校基于特殊的地理環(huán)境和實踐探索，應運了在“大學校”中開展“大學習”實踐活動的研究，積極有效探索由學科知識為核心向以核心素養(yǎng)為目標轉(zhuǎn)變的學校教育的途徑，通過四個渠道助推“大學習”：開發(fā)社區(qū)資源，拓展“大學習”渠道；設計主題教育，建立“大學習”基地；聯(lián)合社會單位，共謀“大學習”策略；檢測學生成長，記錄“大學習”活動，使學生走向社區(qū)、社會，在更廣闊的天地進行學習，獲得成長。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；大學校；大學習

“當教育開始對‘人負責，教育才能真正回歸本源?！碑斨袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)出爐時，社會一片沸騰，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教育的熱詞?；谌说娜姘l(fā)展，如何培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的品質(zhì)和能力？如何去踐行“社會參與”，培養(yǎng)學生勞動意識、問題解決能力，讓學生能夠在成長中不斷提升完善？在學校德育教育中，學校基于特殊的地理環(huán)境和實踐探索，應運了在“大學?！敝虚_展“大學習”實踐活動的研究，積極有效探索由學科知識為核心向以核心素養(yǎng)為目標轉(zhuǎn)變的學校教育的途徑。

一、 什么是“大學?！薄按髮W習”

學校是指有計劃、有組織地進行系統(tǒng)的教育活動的組織機構(gòu)。所謂“大學?！?，是指在常規(guī)教育活動的組織機構(gòu)之外，引入社區(qū)資源、社區(qū)企業(yè)等，充分調(diào)動一切可行性資源，擴大學校教育范圍，形成“大學?！备拍?。通過學校社區(qū)一體化教育探索，打破學校與社會之間的“圍墻”，促使學校與社區(qū)共生、持續(xù)、多元，進而促進學生全面發(fā)展。

學習，就廣義而言，是指人在生活過程中，通過獲得經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。這里所說的“大學習”更偏重于廣義的學習，在“大學校”的背景下，不僅要組織學生在課堂、學校中進行學習，而且還要引導學生走出校門，走向社區(qū)、社會，在更廣闊的天地進行學習，使學生在不斷的實踐中，獲得各方面能力的成長與進步。

二、 “大學習”在教育中的作用

當前的教育面臨兩大趨勢：教育的社會化趨勢和社會的教育化趨勢。教育不可能也不能閉關(guān)自守，讓學校打開大門，面對更廣闊的社會，這是學校發(fā)展的必然。通過促進學科課程與社區(qū)教育資源的整合，建立“大學校”概念，會生成開放而富有創(chuàng)造性的新課程、新課堂，這不僅有助于將學校教育與社區(qū)資源進行結(jié)合，使學生有更多的動手實踐機會，提高學生的社會活動參與度，提高學校的育人質(zhì)量和學生對社會的適應性，而且改變了傳統(tǒng)的學習觀念，擴大了學校教育外延，使社區(qū)成為繼續(xù)教育、終身教育的基地。

通過構(gòu)建“大學?！?，形成教育合力機制，有利于加強學校、社區(qū)之間的聯(lián)動，提高德育實效，促進學生健康成長；有利于提高教師對學生進行道德教育的實踐水平，使學校德育工作邁上更高臺階，打造出富有學校特色的德育教育模式。

三、 四個渠道助推“大學習”

（一） 開發(fā)社區(qū)資源，拓展“大學習”渠道

學校立足社區(qū)，不斷向外輻射，積極尋求適合學生教育的渠道，將社區(qū)資源的開發(fā)統(tǒng)一納入學校多彩課程建設中，實現(xiàn)拓展性課程和探究性課程向廣度和深度的延展。

學校與周邊兩個社區(qū)、16家單位建立合作共建關(guān)系，將其按照提供的教育功能分別開展國家意識教育、公民人格教育、環(huán)保教育、珍愛生命教育、創(chuàng)新教育、審美教育等。讓社區(qū)資源為學校的發(fā)展提供新渠道，豐富“多彩”課程。

（二） 設計主題教育，建立“大學習”基地

（1）利用人力資源優(yōu)勢，豐富學校七彩課程。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的終極目標是人的全面發(fā)展，學校在七彩課程建設中，拓展課程的建設尤其關(guān)注人文積淀和審美情趣的培養(yǎng)，涉及的培訓教師大部分來自“大學?！?。在他們指導下，學校拓展課程建設特色鮮明，成績顯著。（2）立足社區(qū)資源平臺，設計主題活動。各類多彩的活動，是學生成長的助推器，在“大學習”中，學校利用節(jié)假日、寒暑假、專題教育活動等與社區(qū)及企事業(yè)單位聯(lián)手開展各項主題教育活動。通過各類活動，學生走出學校，接觸更多，鍛煉學生的交流、溝通能力，提高學校教育的實效，也擴大了學校影響力。（3）溝通共建單位資源，延展學習渠道。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)不僅僅在學校、在教室，在學習成長中，還必須延展學習渠道，通過實踐和經(jīng)驗獲得更加持久的行為方式。“走出去”“看得廣”是活動的有效途徑?！白叱鋈ァ奔磳W生走出校園，在“大學?！杯h(huán)境中尤其德育基地中接受教育。學校充分發(fā)揮德育教育基地蘇州革命博物館的作用，加強愛國主義教育；低年級學生走進蘇大附二院參觀；中年級走進留園路上的消防支隊；學生在彩鄉(xiāng)街道航天館流連忘返，在彩虹社區(qū)健康教育園實踐學習。“看得廣”即借力社區(qū)資源，通過“大學習”讓學生有更多的途徑接觸更廣的事物。

（三） 聯(lián)合社會單位，共謀“大學習”策略

“大學習”需要聯(lián)動，學校積極借力社區(qū)，緊緊聯(lián)合社會單位，探討如何實施“大教育”。在社區(qū)牽頭下，召開黨政聯(lián)席會，會上各單位書記為學校出謀劃策，積極參與學校的發(fā)展過程中來，為學校的發(fā)展獻計獻策，為學校提供教育學習平臺……活動中，學校也意識到社會單位不僅僅是提供者，學校在努力挖掘其教育內(nèi)核時，也有責任擴大其教育方面的影響力，實現(xiàn)雙贏目標，這才是“大學習”不竭的動力源泉。

（四） 檢測學生成長，記錄“大學習”活動

在開展一系列教育活動的同時，學校還不斷摸索便于記錄、調(diào)查、反饋、跟蹤的檢測表，包括學生社區(qū)服務記錄卡，彩寶虹娃社會實踐護照，凡是參加活動的學生，均需要對每一次活動做好相應的記錄，在活動結(jié)束之后，及時進行分析總結(jié)，為下一次更好地開展活動做好積累。所有積極參加校外活動的同學，學校在學期結(jié)束的時候都會頒發(fā)獎狀，并將其參加活動的成績作為評選“彩虹娃”“三好學生”等優(yōu)先條件，使學生在豐富多彩的校內(nèi)校外活動中，獲得知識水平、能力水平、道德水平上的多重提高。

“大學習”活動還在摸索階段，相信借力社區(qū)資源，以社區(qū)為橋梁引進社會資源，不斷開拓創(chuàng)新，一定會使學校的德育工作呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，讓學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正落地生根。

作者簡介：董萍，梅佳祺，江蘇省蘇州市，蘇州市彩虹小學校。