李炫林 易燦

摘要：筆者采用問卷調查和心理訪談相結合的方法，針對湖南五所高職院校學生存在的厭學情況進行了調查，分析了高職院校學生厭學的原因，并有針對性地提出了高職院校學生厭學的對策和建議，期待建立一個良性的教育教學環(huán)境，逐步消除高職院校學生的厭學情緒。

關鍵詞：高職 厭學 疏導

中圖分類號：G443 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）06-0028-02

本文通過對湖南五所高職院校500多名學生問卷和訪談的調查，發(fā)現(xiàn)隨著高等教育大眾化的普及，使得高職院校學生數(shù)量與日俱增。同時，面對學習負擔過重、就業(yè)壓力、社會競爭等問題，高職學生逐漸失去了學習興趣，甚至遲到、逃學，乃至厭學、輟學，這些行為表現(xiàn)嚴重影響了高職院校學生的身心發(fā)展和學校的聲譽，學生厭學成為高職高專院校和諧發(fā)展的一大難題。為此，筆者認真調查，旨在了解學生在學習中存在的問題，以便從根本上解決這一難題。

一、研究設計

（一）研究對象

為了使研究對象具有廣泛的代表性，調查對象的選擇采用分層整群抽樣方法，從湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院、湖南商務職業(yè)技術學院、湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院、湖南工業(yè)職業(yè)技術學院、湖南信息職業(yè)技術學院抽取520名學生，這些學生所學專業(yè)涉及旅游管理、市場營銷、商務英語、計算機、物流管理。經(jīng)整理，刪除無效問卷后，剩余有效問卷473份，其中問卷調查393名，訪談調查80名。在性別比例上，男生占256名，女生217名。大一、大二、大三學生分別占152人、171人、150人。

（二）研究方法

本研究主要采用自編問卷調查和訪談調查相結合的方法，問卷調查法共包括20道題目，分別從個人因素、學校教育教學因素、家庭因素和社會因素進行設計，共發(fā)放調查問卷420份，回收有效問卷393份；訪談問卷共7個訪談問題，發(fā)放訪談問卷100份，回收有效問卷80份。

（三）研究結果

由表1可知，大一學生厭學比較嚴重的占23.7%，大二學生厭學比較嚴重的占45.6%，大三學生厭學比較嚴重的占72.6%，男生厭學比較嚴重的占60.5%，女生厭學比較嚴重的占45.1%。調查結果表明，高職院校學生的厭學情緒隨著年級的增高而增長，男生厭學情緒明顯要高于女生。

二、高職院校學生厭學心理原因分析

結合以上表格的調查數(shù)據(jù)，根據(jù)筆者對高職院校學生厭學心理的分析，高職院校學生厭學原因有以下四方面：

（一）自身因素

1.基礎太差跟不上，學習太單調太無聊

16.5%的學生認為基礎太差跟不上，高職學生的高考分數(shù)普遍比較低，文化課成績尤其是英語和數(shù)學成績差，甚至有些專業(yè)只要是上了?？凭€，即200分便可錄取。這種文化的差別直接導致了學生在理論學習上的困難，加上缺乏自信心和學習興趣，所以學生上理論課的興趣很淡，上課玩手機等電子產(chǎn)品的同學較多。

部分學生認為學習太單調太無聊，大學新生面臨角色的轉換，生活環(huán)境和學習方式都發(fā)生了改變，學生不適應，教室、寢室兩點一線的生活方式，使學生感覺前途渺茫，看不到未來的前景，覺得學習太單調、太無聊，從而產(chǎn)生了厭學的情緒。

2.不正確的戀愛觀，使學生患得患失無心向學

處于青春期的高職院校學生隨著心理和生理的成熟，普遍憧憬著一份美好的愛情，大學生戀愛本是一種非常正常的現(xiàn)象，但是28.3%的高職院校的學生認為戀愛比學習更重要，不能正確地處理好學習與戀愛的關系，經(jīng)常患得患失，學習成績隨著戀愛的穩(wěn)定與否此起彼伏，更有甚者部分學生因為無法跟上學習進度而產(chǎn)生了厭學的情緒。

（二）學校因素

1.不融洽的師生關系，使學生失去學習的興趣

18.8%的學生認為討厭某位老師是導致厭學某門課程的原因。部分學生認為教師不理解學生，不能換位思考，缺乏與學生的有效交流和溝通；輔導員說話不顧及學生的自尊等諸如此類的原因，使學生對大學生活感到迷茫，失去了入學時對大學美好生活的憧憬。

2.枯燥的教學內容，呆板單調的教學方法，使學生喪失了學習熱情

37.2%的學生認為，教師日復一日乏味無趣的講解以及不易理解的高深專業(yè)知識，使原有的學習熱情喪失殆盡。

（三）家庭因素

1.家長期望過高，使學生產(chǎn)生心理自卑感強

調研表明，20.3%的學生認為家長期望過高也是導致自己厭學的部分原因。大多數(shù)家長對高職學生的期望值過高，望子成龍望女成鳳，使得高職學生感覺壓力過大，不堪重負。一方面由于高職院校學生學習基礎差，努力后仍舊難以達成父母的期望；另一方面他們又不愿辜負父母的殷切期望，自身陷入了矛盾的心理狀態(tài)，自卑感油然而生。

2.家庭缺乏關懷和溫暖，使學生自暴自棄

家庭環(huán)境的影響對學生的成長至關重要。在調查中發(fā)現(xiàn)，25.6%的學生認為在家庭生活中無法感受到關懷和溫暖，從而造成了自身許多困擾和壓力無處釋放，出現(xiàn)了一些情緒上的偏差，更有甚者破罐子破摔，自暴自棄，產(chǎn)生厭學情緒，甚至輟學。

（四）社會因素

1.社會上多樣化娛樂方式的誘惑，使學生迷失了方向

38.4%的學生認為社會上多樣化娛樂方式的誘惑，成為自己厭學的原因。高職學生家庭條件一般不是很好，大多數(shù)學生來源于農(nóng)村和偏遠落后地區(qū)，他們第一次邁出家門，看到大城市的繁華后迷失了自我，期待著享受生活。部分學生沉浸在手機、IPAD、電腦等電子產(chǎn)品的虛擬快樂中難以自拔，這是導致厭學的部分原因。

2.盲目攀比，邊打工邊上學，使學生顧此失彼

45.3%的學生為改善自己的生活處境，利用寒暑假、周末打工掙錢。原本的初衷是緩解經(jīng)濟困難和鍛煉社會交往能力，但有些學生癡迷于打工掙錢，認為在校學習期間就可以通過打工來改變自己的人生，更有甚者衍生出讀書無用論。再者，學校有管束的生活與放松的打工生活形成鮮明對比，學生厭學情緒隨之而來。

三、高職院校學生厭學對策疏導

（一）創(chuàng)造成功機會，使學生重新樹立自信心

高職學生雖然文化成績不理想，但動手能力方面卻毫不遜色，對自己感興趣的領域學習積極性較高。高職院?？梢耘e辦一些技術技能大賽，或組隊參加全省乃至全國的高職院校職業(yè)技能大賽，使每個學生都能彰顯自己的特長，在不同的學習實踐中有機會得到鍛煉，實現(xiàn)自我價值。

同時，應加強學生思想道德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。首先，輔導員應該加強對學生的學習目的和學習動機行為引導的教育，樹立典型，充分發(fā)揮道德模范的榜樣作用。其次，思修教師應利用思想道德修養(yǎng)的課堂教學的契機，以“學為人師，行為世范”的目標鞭策自我，用高尚的品德、淵博的知識和超凡的人格魅力來教育和影響高職學生。

（二）加強師資隊伍建設，提高教學質量

高職院校教師的知識水平和教學能力是高職教育質量的生命線。建設一支學術功底扎實、教學能力和科研能力過硬、專業(yè)結構合理的教師隊伍，是保證高職教育質量的首要前提。第一，高職院校教師講授知識時應針對學生學情盡量不用邏輯推理，應將抽象的內容形象化，同時可以輔助信息化教學手段，生動形象地將理論知識展現(xiàn)給學生。第二，教師應加強學生實訓課訓練，讓學生在實踐中學習，在應用中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升能力。第三，高職院校教師還可以根據(jù)學生各自的性格特征和興趣愛好，引導他們明確學習目標，制訂可行的學習計劃，多實踐、多加強專業(yè)知識的感性認識，讓同學們提高學習興趣。改變以教師授課為主的“推動式學習”為以學生解決問題的“拉動式學習”，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。第四，教師應充分尊重學生，平等對待學生。俗話說：“親其師，信之道”，師生關系的好壞，直接影響學生學習的積極性和興趣。如果學生真心喜愛教師，就會對教師任教的相關學科產(chǎn)生興趣，用心去學。第五，教師還應該多關心和愛護學生，設身處地地為學生著想，義不容辭地為學生解決學習和生活上的實際困難，成為學生的好知己。

（三）家校雙管齊下，使學生感受愛的關懷

第一，家長要多給予高職學生心靈上的關懷，切忌不能用物質上的滿足替代心靈上的需要。家長平時還應主動與輔導員聯(lián)系，關心了解自己孩子的情況，給予孩子正確的關愛，讓孩子感受到父母給予的溫暖，從而使其增加對學習的興趣和信心。

第二，家長應先了解孩子是一個獨立的個體，有其獨特的個性和成長環(huán)境，不要盲目地進行教育。同時家長要認識到，社會對人才的需求是多種多樣的，孩子成才的途徑也是多樣化的，無需過度拘泥于以分數(shù)論英雄。多元智能理論認為：“學校教育的宗旨，應該是開發(fā)多種智能并幫助學生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點的職業(yè)和業(yè)余愛好。”教師必須全面了解學生，關注并承認他們之間存在的差異，并且尊重這些差異，才能做到教有所獲。

（四）強化學校周邊治理，杜絕享樂主義的滋生

第一，社會大環(huán)境與校園風氣的好壞是密切相關的，因此，有關管理部門要加大管理力度，堅決消除社會的不利影響，從而改善廣大學生生存的外環(huán)境，減少不良現(xiàn)象對學生的誘惑。執(zhí)法部門應加大對網(wǎng)吧、電子游戲室等場所的管理力度，給學生一個文明健康的網(wǎng)絡世界，幫助大學生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)心態(tài)，幫助學生認識網(wǎng)絡的虛擬性、隱蔽性和自由性，認清網(wǎng)絡虛擬環(huán)境與現(xiàn)實生活之間的關系，引導他們自覺遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范，積極參加網(wǎng)絡文明建設。培養(yǎng)大學生積極向上的生活態(tài)度，引導大學生認清自身的優(yōu)勢及需要，發(fā)現(xiàn)滿足自己心理需要的其他途徑，鼓勵大學生參加到現(xiàn)實活動與交往中，培養(yǎng)和發(fā)揮自身優(yōu)勢。學校通過開展豐富多彩的校園文化，營造輕松和諧的校園氛圍，克服和消除網(wǎng)絡對大學生的不良影響。

第二，克服盲目從眾，盡快找準職業(yè)契合度。首先，大學生首先要樹立自信，積極面對就業(yè)壓力的挑戰(zhàn)；其次，要從自我努力做起，相信崗位總是給那些有能力的人準備的。針對校園的招聘，公司對人才的選聘，應實行公開、公平競爭，既要重視文憑，更要重視水平，防止學生滋生“學習無用論”的僥幸心理，用正確的心態(tài)對待打工與學習的關系，避免輟學事件的發(fā)生。

參考文獻：

[1]邢瑩，吳敏.大學生心理健康教育[M].鄭州：鄭州大學出版社，2002.

[2]楊小青.廣西四所高職院校學生厭學現(xiàn)象之調查與分析[J].中國職業(yè)技術教育，2008（26）：45-47.

責任編輯：楊國棟