張妍

摘要：在新課改的背景下，思維導(dǎo)圖模式教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，教師以圖文并茂的形式幫助學(xué)生更加深刻的理解文章、記憶單詞，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還有助于開發(fā)學(xué)生左右腦的功能。文章主要闡述了思維導(dǎo)圖模式的含義，并在提出了目前課堂存在的問題的基礎(chǔ)上，找到了解決措施——思維導(dǎo)圖模式，最后詳細地說明了該模式在說明文、記敘文、議論文中的應(yīng)用，幫助學(xué)生解決寫作難題。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作；新課標；思維導(dǎo)圖

寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難題，很多學(xué)生始終無法在頭腦中形成具有實質(zhì)性內(nèi)容、中心明確的文章，嚴重影響學(xué)習(xí)成績。許多英語教師針對這樣的問題進行了深入研究，認為思維導(dǎo)圖模式能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，一般情況下，英語教師要充分發(fā)揮多媒體軟件的作用，加深學(xué)生對思維導(dǎo)圖的的理解，引導(dǎo)學(xué)生掌握繪畫思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵步驟，逐漸熟練運用思維導(dǎo)圖提高英語寫作能力，進而提高英語的學(xué)習(xí)成績。

1思維導(dǎo)圖模式的概述

1.1思維導(dǎo)圖模式的內(nèi)涵分析

思維導(dǎo)圖是一種思維結(jié)構(gòu)，利用發(fā)散性思維和跳躍性思維繪制可視化、抽象化的圖文并重的關(guān)系圖。這種思維導(dǎo)圖能夠匯總各種信息后通過中心思想向外擴散后拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，借助高效、抽象的思維表達方式在人體大腦中建立極易連接系統(tǒng)，開發(fā)人類的大腦思維能力并拓寬思維維度。教師將思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用于英語教學(xué)，可以利用學(xué)生的直觀意識和個人特點，充分發(fā)揮想象力，形成創(chuàng)新性思維。

1.2思維導(dǎo)圖的特征

思維導(dǎo)圖自身具有強大的聯(lián)想功能，主要有以下幾點特征：形態(tài)上，思維導(dǎo)圖是包括英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)點、重點、難點的一種信息化的圖表；整體內(nèi)容上，這種模式是為加深學(xué)生對于英語知識的理解，形成學(xué)習(xí)理論體系的一下紅教學(xué)任務(wù)；該模式具有整合性，思維法導(dǎo)圖模式是整合了知識體系后突出知識中心、由內(nèi)而外的開奧拓發(fā)散性思維后實現(xiàn)知識的集約化利用的一種較為有效的學(xué)習(xí)方法。

2.思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的重要性

2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在課堂上，學(xué)生們對自身比較感興趣的題型特別敏感，非常喜歡這樣類型題。但是，當學(xué)生們遇到?jīng)]有見過的題型或者是非常困難的題型時，會在一定程度上產(chǎn)生排斥心理，這時學(xué)生們對于用什么思路去思考這類問題不是很了解。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語寫作學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生及時的對已知題型進行分析，為學(xué)生們提高良好的學(xué)習(xí)思路。

2.2突出寫作的重難點

思維導(dǎo)圖向外延伸的原始節(jié)點是重難點知識，以英語寫作重難點知識為中心，尋找到與重難點知識緊密相連的知識，然后構(gòu)建不同層次的知識，最后得到思維導(dǎo)圖。在英語寫作教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用使學(xué)生們可以直接、清晰的了解英語寫作重難點的具體內(nèi)容。

3.初中英語寫作課堂中出現(xiàn)的問題

3.1學(xué)生不知如何展開寫作主題

教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，一些學(xué)生在面對書面表達時，總是感到無從下手、無話可說，表現(xiàn)出畏懼，退縮的情緒。一般來說，初中生還沒有熟練掌握書面表達的技巧，無法熟練組織、應(yīng)用第二語言，甚至一些學(xué)生還不能完全理解英語時態(tài)、語態(tài)，再加上寫作過程枯燥乏味，導(dǎo)致最后的寫作效果不佳，讓學(xué)生感覺寫作困難，失去寫作的信心甚至?xí)姹磉_產(chǎn)生逆反心理。

3.2傳統(tǒng)寫作教學(xué)無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中寫作課堂中，教師以灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法進行教學(xué)，課堂上與學(xué)生較少互動，即使教師安排互動的教學(xué)內(nèi)容也無法兼顧全班同學(xué)。這種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式阻礙了初中生發(fā)展自己的特點，學(xué)生很快就會喪失對于英語寫作的興趣，影響英語成績。

3.3學(xué)生詞匯儲備不足記憶不扎實

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進行書面表達時，常常出現(xiàn)“不記得單詞如何拼寫”、“不知道該用哪個單詞”的問題。這種表現(xiàn)就是說學(xué)生的詞匯量不足，且沒有扎實掌握、記憶所學(xué)習(xí)的詞匯。在目前的初中英語教材中，遵循單元主題編排單元詞匯，教師進行寫作教學(xué)時只要結(jié)合思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理記憶詞匯，學(xué)生就能輕易的記憶單詞并掌握單詞的用法。

4.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作中的應(yīng)用

4.1加強基礎(chǔ)性工作

詞匯是寫作的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)前期，必須強化學(xué)生的詞匯練習(xí)。教師可以將學(xué)生分為多個小組，在黑板上寫下一個詞匯作為寫作主體，采用頭腦風(fēng)暴的方法，讓每個小組成員聯(lián)想該詞的主題、相關(guān)詞匯，在經(jīng)過一段時間的聯(lián)想后讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖形式畫出所想到的詞匯和主題。一般情況下的具體流程是：教師先給出主題詞——學(xué)生進行小組構(gòu)思、想象詞匯并記憶后形成思維導(dǎo)圖——組內(nèi)進行討論。需要特別說明的是，在小組談?wù)撝?，每個小組成員交流、相互學(xué)習(xí)詞匯與制圖方法，將個體思維導(dǎo)圖作為小組思維導(dǎo)圖的主要內(nèi)容。最后，教師可以要求學(xué)生進行小組展示。

4.2思維導(dǎo)圖模式在組詞造句中的應(yīng)用

學(xué)生在擁有一定的詞匯量后必須具備良好的理解能力，將掌握的詞匯熟練運用，才能順利展開英語寫作的學(xué)習(xí)。教師要以思維導(dǎo)圖作為英語寫作教學(xué)的主要方法，結(jié)合主題聯(lián)想和詞匯訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖模式在組詞造句中的應(yīng)用具體流程為：寫作前，教師讓學(xué)生抽取關(guān)鍵詞，要求學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)想句子并記錄。學(xué)生寫出的句子基本上可以用于自己的英語寫作，就對完成作文更加有信心。教師通過這樣的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散性思維，提高學(xué)習(xí)成績。

4.3整理框架并練習(xí)

學(xué)生在組成思維導(dǎo)圖的清晰框架并進行遣詞造句后，可以理清句子間的邏輯關(guān)系，合理安排寫作順序。在思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解，清晰地掌握整個寫作流程，提升寫作能力。另外，教師在進行思維導(dǎo)圖模式的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成了邏輯思維能力，強化了學(xué)生之間的合作意識。

5.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的新應(yīng)用

5.1思維導(dǎo)圖模式在英語說明文寫作中的應(yīng)用

初中英語說明文寫作是從事物的特征出發(fā)，通過各種表達方法清晰解讀復(fù)雜的事物。學(xué)生一直不能掌握全面周到又客觀透徹地描述話題事物的方法，所以，教師可以用思維導(dǎo)圖模式引導(dǎo)學(xué)生進行寫作。例如，從話題出發(fā)，教師將話題分成whatitis＼howitlooks＼why等層次，并按條理分析，通過這樣的層次性話題理解不但能夠明確說明次序，還可以規(guī)范學(xué)生的寫作字數(shù)，避免跑題。

5.2思維導(dǎo)圖模式在英語記敘文寫作中的應(yīng)用

記敘文寫作通常是在題目中給出話題，要求學(xué)生圍繞該話題自由發(fā)揮。學(xué)生在寫作中往往無從下筆，那么思維導(dǎo)圖模式就會以所給話題為主線，通過參考詞匯將作文劃分為多個模塊后擴充句子，從而確保文章緊扣主題，并且最大限度地鍛煉學(xué)生自主思考的能力。

5.3思維導(dǎo)圖模式在英語議論文寫作中的應(yīng)用

議論文要求涵蓋題目內(nèi)容并表達寫作者的觀點和立場。但初中學(xué)生英語寫作水平有限，缺乏對文章充分、合理的論述。教師應(yīng)應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式解決學(xué)生的問題。寫作前，教師要求學(xué)生提煉題目論點，根據(jù)題目羅列自己的觀點并根據(jù)不同的論點發(fā)揮想象，這樣學(xué)生就能寫出涵蓋要點、內(nèi)容豐富又具有說服力的作文。

思維導(dǎo)圖能夠整合初中生的英語思維，利用關(guān)鍵單詞進行組詞和造句，為學(xué)生奠定良好的寫作基礎(chǔ)?；诖耍⒄Z教師應(yīng)積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，充分挖掘左右腦的潛力，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

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（作者單位：哈爾濱市第九十五中學(xué)）