鄧瑩

【摘 要】在學(xué)前教育專業(yè)聲樂課中融入音樂欣賞，是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑。通過音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)的開展，有效提高學(xué)生對理論知識(shí)的深度認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對音樂的欣賞能力，拓展學(xué)生的音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)。但現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)聲樂課中融入音樂欣賞的教學(xué)模式還存在許多不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。本文將就現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)聲樂課中融入音樂欣賞的問題進(jìn)行分析，并提出建設(shè)性改善措施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；專業(yè)聲樂課；音樂欣賞

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）08-0192-01

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀及問題

近年來，學(xué)前教育專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)，招生人數(shù)也逐年增多。但相應(yīng)的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)方式并未跟上專業(yè)人數(shù)的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)的技能教育深受社會(huì)重視，尤其是專業(yè)聲樂的技能教育，由于學(xué)前教育專業(yè)課程數(shù)目多，課程學(xué)習(xí)量大，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)聲樂教育并未達(dá)到原有目標(biāo)。

（一）缺乏專業(yè)教學(xué)設(shè)備。從現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的問題是缺乏專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，教師只能采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，無法通過多媒體教學(xué)設(shè)備等，對學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的專業(yè)教育。

（二）教學(xué)方式落后。在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，多數(shù)教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生視聽練唱的聲樂技能訓(xùn)練，不注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。即使在部分開設(shè)音樂欣賞教學(xué)的課堂，教師也僅是局限一兩部經(jīng)典音樂作品，不會(huì)進(jìn)行深入的教學(xué)研究，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，加強(qiáng)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的教育，首先要注重在學(xué)前教育專業(yè)聲樂課中融入音樂欣賞，開展多樣的音樂教學(xué)活動(dòng)。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂課融入音樂欣賞的重要性

（一）加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解。一般聲樂教學(xué)包括視唱、練耳、樂理，這些都是音樂技能的訓(xùn)練。將音樂欣賞融入聲樂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理性理論知識(shí)與感性音樂理解能力培養(yǎng)的結(jié)合，幫助學(xué)生深度理解音樂作品的內(nèi)涵。音樂欣賞是一種以音樂作品為基礎(chǔ)的欣賞教學(xué)手段，從最初對音樂音色、音調(diào)的理性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，到對音樂作品內(nèi)涵感情的理解，最終達(dá)到對音樂作品的想象融入等階段的欣賞訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，形成基本的音樂概念。由于學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程涉及理論知識(shí)豐富，且結(jié)構(gòu)繁雜，不利于學(xué)生對音樂作品本身的感性認(rèn)識(shí)，因此，將音樂欣賞融入學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程中是十分必要的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力?，F(xiàn)有的音樂作品種類繁多，不同的音樂作品都有其獨(dú)特的內(nèi)涵價(jià)值，由于現(xiàn)在流行音樂深受年輕人歡迎，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏對不同時(shí)期、不同地區(qū)、不同風(fēng)格音樂作品的欣賞能力。而不同特點(diǎn)的音樂作品在欣賞時(shí)，有各自不同的內(nèi)涵，因此教師在進(jìn)行音樂作品欣賞時(shí)，要注重對音樂作品分門別類選取，使學(xué)生能夠盡可能多欣賞到不同風(fēng)格的音樂作品，提升自身的音樂欣賞水平，培養(yǎng)綜合的音樂欣賞水平。

（三）拓展學(xué)生音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)。音樂作品類型風(fēng)格眾多，有許多在音樂基礎(chǔ)上發(fā)展而來的藝術(shù)形式，諸如戲曲、歌舞、音樂劇等，還有許多經(jīng)典的西方交響樂作品，也有日本近十幾年來比較受歡迎的輕音樂等。這些音樂表達(dá)方式都是學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)可以拓展自身音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)的，分析這些經(jīng)典的音樂風(fēng)格、作曲特點(diǎn)，不僅能充分運(yùn)用理論知識(shí)，也是對學(xué)生音樂創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有通過大量的音樂欣賞，學(xué)生對音樂的理解才不會(huì)停留在片面認(rèn)識(shí)上，而是能夠深入理解音樂作品包含的內(nèi)涵及其情感，從而綜合提升學(xué)生的音樂欣賞能力及音樂素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生基本的教學(xué)能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后是要走向一線教育崗位的，對幼兒音樂素質(zhì)的培養(yǎng)是必不可少的，學(xué)生通過對聲樂課程的學(xué)習(xí)，對音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)方式有大致的了解，才能更好啟發(fā)幼兒的音樂欣賞，學(xué)會(huì)如何利用音樂營造感性欣賞的氛圍，啟發(fā)幼兒對音樂魅力的欣賞。因此，教師在聲樂課中進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，不要局限于教學(xué)形式，可以讓學(xué)生自主分享最喜愛的一首音樂作品，分析其風(fēng)格、特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到學(xué)習(xí)的最大效果。

（五）增強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)。在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時(shí)，教師必然會(huì)涉及各種類型的音樂，其中我國宋代的詞曲是古代音樂的閃光點(diǎn)，甚至人們還原古時(shí)宋詞的曲調(diào)，將它還原成歌曲，如著名的《水調(diào)歌頭》，文辭優(yōu)美；著名的二胡音樂曲目《二泉映月》，領(lǐng)略其中優(yōu)美的風(fēng)景。通過這類音樂的欣賞有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對各種類型音樂的了解。

三、結(jié)語

隨著聲樂教育的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對素質(zhì)的重視程度越來越強(qiáng)，音樂欣賞教學(xué)融入學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程是必然的。在教學(xué)過程中，教育者應(yīng)對這種教學(xué)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)時(shí)長，在聲樂課程教學(xué)中靈活運(yùn)用音樂欣賞教學(xué)手段。在新形勢下，逐步完善學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程架構(gòu)，使學(xué)生不僅得到音樂技能方面的學(xué)習(xí)，還能提高自身的音樂綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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