周娜

摘要：聲樂藝術(shù)的魅力不僅僅在于聲音的動聽，還在于情感的表達與傳遞，在師范院校聲樂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生情感，在訓(xùn)練發(fā)聲時融入情感因素，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，變革創(chuàng)新形式，充分調(diào)動學(xué)生聲樂練習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握作品情感，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在本文的論述中，筆者立足于工作實踐，從師范院校聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性著手進行分析，深入探究在師范院校聲樂教學(xué)中對學(xué)生進行情感培養(yǎng)的途徑，從教師和學(xué)生情感的表達方面分析、理解音樂作品，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：師范院校 聲樂教學(xué) 情感培養(yǎng)

中圖分類號：J616 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）05-0195-02

師范院校聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)，實質(zhì)上是教師引導(dǎo)學(xué)生在演唱聲樂作品過程中，通過對聲音的應(yīng)用，將情感以知覺的藝術(shù)形式傳遞給受眾的一種形式。優(yōu)秀的聲樂作品中包含著作品本身的情感和歌唱者的情感，兩種情感的融合能帶給受眾更強的沖擊力。

一、師范院校聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性分析

1.師范院校聲樂教學(xué)的需要

師范院校為各學(xué)校輸送專業(yè)的音樂教育人才，聲音是情感強有力的表現(xiàn)，情感與藝術(shù)的結(jié)合，是師范院校聲樂教學(xué)一直以來追求的目標。歌唱者通過對曲目的理解，將自身情感結(jié)合作品情感相融合，以聲音藝術(shù)的方式傳遞給受眾，演奏出獨特的魅力，引導(dǎo)學(xué)生理解聲樂、感悟聲樂，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造全新的聲樂演唱藝術(shù)形式。歌唱者在演唱聲樂作品時，投入大量情感于其中，激發(fā)受眾熱情，引起歌唱者與受眾共鳴。真情實感的表達方式將情感與音樂有效結(jié)合在一起，只有這樣才能在演唱歌曲時抓住受眾眼球。

2.情與聲的結(jié)合，提升聲樂藝術(shù)的生命力

情與聲的結(jié)合，在師范院校聲樂教學(xué)中占據(jù)首要位置，也是師范院校聲樂教學(xué)未來發(fā)展方向和重要研究課題。情感與藝術(shù)的融合具有強烈的感染力，這種感染力是激發(fā)人們情感，提升聲樂教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

在人們?nèi)找尕S富的生活環(huán)境下，同樣面臨著來自社會、工作、經(jīng)濟等方面的壓力，而音樂則恰恰是緩解疲勞、舒緩心靈的一劑良藥，音樂作品中情感的表達與人們的心理需求相契合，不同的音樂形式具有不同的感染力，因此，在師范院校聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)，應(yīng)著重考慮聲樂作品的真實情感因素，結(jié)合作品創(chuàng)作時代背景、作者介紹等相關(guān)內(nèi)容，在聲樂學(xué)習(xí)中融入自身情感。

教師在對學(xué)生進行情感培養(yǎng)教學(xué)過程中，應(yīng)綜合考慮學(xué)生實際，一些學(xué)生是外向表達型，而一些學(xué)生則情感表達相對含蓄，教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，為學(xué)生訓(xùn)練選擇恰當?shù)那?，引?dǎo)學(xué)生融入情感、表達情感?？梢哉f，情感是聲樂教學(xué)的靈魂，是歌曲鮮活的生命力，將情感因素融入歌曲之中，分析創(chuàng)作者的情感表達，與創(chuàng)作者感同身受，才能更好地激發(fā)內(nèi)心情感。

二、師范院校聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的途徑

藝術(shù)相對于其他學(xué)科來說，具有較強的感染力，通過藝術(shù)作品的形式傳遞給受眾。藝術(shù)對社會現(xiàn)狀的反映，是對社會現(xiàn)狀的思考。隨著教育改革的深化，教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)手段等方面均發(fā)生了較大變化。音樂是傳遞信息、表達情感的藝術(shù)方式，情感表達是聲樂教學(xué)的核心，在音樂作品中體現(xiàn)情感，是師范院校聲樂教學(xué)未來的發(fā)展方向。

1.注重因材施教

因材施教指的是針對不同學(xué)生，采取與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方法。在聲樂教學(xué)中教師應(yīng)在全面觀察、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對不同層次的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課堂教授注重學(xué)生的全面性，而素質(zhì)教育背景下更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展，單一的教學(xué)方式并非適合所有學(xué)生，因材施教才能促進每個學(xué)生的進步與發(fā)展。有的學(xué)生性格開朗、活潑向上，適合輕快的歌曲，對情感的表達較放得開，有的學(xué)生害羞、內(nèi)斂，適合舒緩、沉穩(wěn)的歌曲，對情感的表達深沉。針對不同性格的學(xué)生教師為其選擇不同的歌曲，在點評、交流等方面注意方式方法，與學(xué)生交流情感，引導(dǎo)學(xué)生融合作品情感，表達自身情感。因材施教的方式，既能促進學(xué)生與教師間的情感、增進師生關(guān)系，還能提升學(xué)生對作品的理解，對情感的表達。

2.教師應(yīng)準確把握作品情感

學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生具有向師性，教師具有榜樣示范作用。在進行聲樂課程教學(xué)前，教師應(yīng)對聲樂作品的情感基調(diào)進行準確把握，這是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師把握情感后才能準確的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的情感，從而把握聲樂演唱方式。學(xué)生在欣賞作品時，優(yōu)美的曲調(diào)能吸引學(xué)生興趣，而在深入學(xué)習(xí)后，能感受到演唱者情感的流露，在欣賞的過程中與之產(chǎn)生情感共鳴。內(nèi)心深處的震撼是對作品有自身的感悟，內(nèi)心深處的認同感讓學(xué)生更容易記住作品和演奏者。筆者認為，教師準確把握作品情感應(yīng)從以下幾個方面著手：

（1）了解作品創(chuàng)作時代背景、創(chuàng)作者生活經(jīng)歷，作品講的是一個什么事情；（2）把握作品情感基調(diào)，情感基調(diào)或深沉，或豪邁，或溫婉，或柔情，只有掌握歌作品中豐富的情感基調(diào)，才能把握作品的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生進行情感表達；（3）分析作品格式，從歌詞、節(jié)拍、音律聲調(diào)等著手，整體把握作品情感基調(diào)，在充分掌握的基礎(chǔ)上，通過嫻熟的演唱技巧，將情感傳遞給學(xué)生。

3.關(guān)注學(xué)生情感，注重與學(xué)生間情感交流

情感是一種看不見、摸不著的事物，它真實存在于人的內(nèi)心之中，培養(yǎng)學(xué)生情感是一個復(fù)雜的過程，在師范院校聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感，需要學(xué)生對曲目、創(chuàng)作者有全面了解的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生對作品情感感受、理解和表現(xiàn)的能力。教師具有榜樣帶領(lǐng)作用，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)的標桿，也是學(xué)生模仿的對象，因此，教師應(yīng)將作品的時代背景、創(chuàng)作者、社會意義等講授給學(xué)生，同時，還要確保在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)。在課堂教學(xué)中，一些學(xué)生難免會有厭煩情緒，對于擾亂課堂秩序的行為，教師往往會停下課程整頓。聲樂是一門意境較強的藝術(shù)，在這種情況下，教師情緒會產(chǎn)生波動，教師一旦從已設(shè)定的意境中走出來，就很難再回到原意境之中，情感交流的中斷，對學(xué)生和教師來說都會形成負面影響，學(xué)生與教師之間的關(guān)系得不到修復(fù)，如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生能力得不到提升，更別提情感的培養(yǎng)。

聲樂教學(xué)需要學(xué)生與教師之間雙向交流，教師以正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極配合教師，教師為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機會，學(xué)生提出自身對作品的認知，教師根據(jù)自身經(jīng)驗給予學(xué)生中肯的評價和建議，在相互交流、合作的過程中，教師與學(xué)生之間關(guān)系增強，學(xué)生在情感表達方面也不會出現(xiàn)抵觸情緒，從而促進自身的成長。

4.注重理論結(jié)合實踐

實踐是對理論知識最好的呈現(xiàn)方式，學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用到實踐中，在師范院校聲樂教學(xué)中教學(xué)實踐是必備的，教師在教授學(xué)生基本發(fā)音、基本演唱練習(xí)外，還應(yīng)根據(jù)本校、本地區(qū)發(fā)展實際，多組織社會實踐活動，如：組織學(xué)生參加公益演出，演出前對學(xué)生進行聲樂知識的培訓(xùn)和情感培訓(xùn)，活動結(jié)束后，對受眾進行問卷調(diào)查，了解受眾在欣賞歌曲后的情感接受情況，針對存在問題及時予以糾正。除此之外，教師還可以組織學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的公園、山谷中，通過感受自然界某一事物的變化、聲音的變化等，選擇合適的音樂作品，將自身情感融入其中，在實踐的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生情感。

三、結(jié)語

師范院校聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)，實質(zhì)上是教師引導(dǎo)學(xué)生在演唱聲樂作品過程中，通過對聲音的應(yīng)用，將情感以知覺的藝術(shù)形式傳遞給受眾的一種形式。師范院校為各級、各類學(xué)校輸送專業(yè)的教育人才，因此，在教學(xué)形式上注重多樣化，在教學(xué)內(nèi)容上注重情感的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育改革下，新時期教育發(fā)展的方向。優(yōu)秀的聲樂作品中包含著作品本身的情感和歌唱者的情感，兩種情感的融合能帶給受眾更強的沖擊力。

參考文獻

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責(zé)任編輯：景辰