姜涌

【摘 要】視唱練耳作為高師院校的一門專業(yè)基礎課程，是為學生學習專業(yè)技能、理解和表達音樂內(nèi)涵打下堅實基礎的學科。節(jié)奏，作為視唱練耳教學中最重要的核心環(huán)節(jié)，是學習音樂最原始的語匯、音樂第一要素，其掌握程度的高低，直接影響學生的專業(yè)發(fā)展前景及教學成效。本文探尋如何在節(jié)奏訓練中運用多元教學方式、創(chuàng)新理念，論述活性的節(jié)奏訓練對培養(yǎng)學生良好的節(jié)奏認知、多重節(jié)奏樂感的必要性，以期對視唱練耳教學有所啟示。

【關鍵詞】視唱練耳教學；節(jié)奏訓練；活性多元

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）08-0148-02

最早的意大利視唱練耳教學至今已有一千余年歷史，法國首次將視唱練耳作為基礎課程納入音樂學院的教學體系，也有兩百多年了。對于國人而言，這是一門外來學科，在我國近一百年的發(fā)展歷程中，其教學水平已達到了前所未有的高度。作為一門專業(yè)基礎課程，無論在演唱、演奏及創(chuàng)作中，都無法離開該課程。所以，有人曾認為，視唱練耳教學的整體水平可作為衡量一所音樂專業(yè)院校辦學效果的重要標準之一。然而，在傳統(tǒng)視唱練耳教學中，節(jié)奏教學之規(guī)范固化的同時，也讓學生在學習中深感單調(diào)乏味，呆板無趣。如何在加強專業(yè)基礎訓練的同時，運用多元教學手段活性進行節(jié)奏練習，是視唱練耳教學中不可缺少的核心環(huán)節(jié)，值得從業(yè)者深思。

一、視唱練耳教學之節(jié)奏學習現(xiàn)狀

人們常說“旋律是音樂的靈魂，節(jié)奏是音樂的骨架?！痹谝魳分校肮?jié)奏”一詞常被這樣定義：由音值的長短與強弱拍位所構(gòu)成的組織形態(tài)及運動。節(jié)奏，作為音樂中最原始的語匯、最早的要素出現(xiàn)于人民的生活中。廣義的節(jié)奏，從原始部落的狩獵祭祀中便得以運用。節(jié)奏作為音樂中基礎又重要的要素直觀映入人們眼簾、被人們感性認知。在音樂作品中，有旋律就有相應節(jié)奏，節(jié)奏和旋律線構(gòu)成基礎旋律，所以旋律在音樂作品中不會單獨存在，而節(jié)奏則可以獨顯魅力，非洲鼓、東南亞的鑼群文化就是很好的例子。

在傳統(tǒng)視唱練耳節(jié)奏教學中，我們通常用襯詞“da”來進行節(jié)奏練習（當然有些教材上會用另外一些襯詞來練習），由簡到繁、由淺入深，培養(yǎng)學生良好精準的節(jié)奏感。在教學中，常常有學生會提及節(jié)奏練習中為什么要用“嗒”？筆者認為，這是否與音樂是時間的藝術、具有靈動的生命特質(zhì)，流淌于時間中猶如時鐘“嘀嗒”之聲有關呢？

在節(jié)奏訓練中，教師不僅僅把較難的節(jié)奏分離出來加以單獨練習，化整為零，便于學生學習，更應通過形象的語言，讓學生內(nèi)心構(gòu)筑立體的節(jié)奏音響概念，在無聲中活性孕育有聲之聲。然而，大多數(shù)教師只是要求學生看清拍號、手揮基本拍、念唱節(jié)奏，在反復練習中感悟音樂而已。在聽記節(jié)奏時，無論是單聲節(jié)奏還是多聲節(jié)奏，通過節(jié)奏聽記、聽旋律記節(jié)奏等教學方式，提高學生音樂記憶能力，固化音樂思維。但在實踐教學中，節(jié)奏練習似乎更多是為掃清視唱旋律障礙而進行的單純訓練，聽記也只是單純?yōu)榱擞浂?。教學方式單一固化，不能激發(fā)學生的學習激情，學生得不到更多啟發(fā)，埋沒了節(jié)奏強大的生命力，脫離了實際音樂作品，使節(jié)奏訓練顯得孤立，在實踐中欠缺深入理解、總結(jié)節(jié)奏的基本內(nèi)涵，沒有充分發(fā)掘出節(jié)奏的音樂魅力。

二、多元活性節(jié)奏練習之策略

（一）節(jié)奏與音準的訓練同步進行。教師在設計節(jié)奏時，盡可能考慮更多元有效的音樂要素參與其中，避免單一、機械、乏味。節(jié)奏與音準訓練看似毫無關系，如果仔細思量，也可以將它們有機結(jié)合，運用于節(jié)奏訓練中。在練習節(jié)奏時橫向關聯(lián)音程及和弦，訓練學生發(fā)散思維，啟發(fā)學生創(chuàng)新學習，讓學生在多元有趣中把握節(jié)奏、聽辨音高。如下節(jié)奏練習。

這是一條簡單的常規(guī)鞏固練習，通常學生都能完整流暢地完成，教師不用過多講解。但如何調(diào)動學生積極性、讓學生有創(chuàng)意地學習，教師如何細膩而創(chuàng)造性地教學，這就需要教師花點心思，認真仔細思考。

在這里，可以把它與音程及和弦的音準訓練結(jié)合起來。先進行音程訓練，我們可以把學生分成兩個聲部，指定不同的音高，可以是大三度、小三度、純四度等基礎練習，一個聲部演唱根音，另一聲部演唱冠音，在念唱節(jié)奏時感知音高，同時體會節(jié)奏，練習時也可采用元音唱名法等。和弦音準練習如法炮制，在練習中強調(diào)唱既聽、聽即唱的意識，在富有創(chuàng)意的節(jié)奏練習中感受多聲音樂的實際音響效果，回歸音樂之聲。在熟悉后可要求學生用不同速度、力度進行練習，提示注意拍點清晰、重音突出，體會不同速度、力度帶來的情緒變化。讓學生享受自己創(chuàng)造的音響色彩，以及不同的音樂情緒。

（二）即興與創(chuàng)編，發(fā)揮學生主體性，激發(fā)學習熱情。在視唱練耳教學過程中，通過即興創(chuàng)編，可以充分發(fā)揮學生的積極主動性，與新形式下的“學習范式”可謂如出一轍。通過“教師提出要求→學生即興創(chuàng)編→分析提煉→再次演繹→分享過程”，逐漸提高學生的學習能力及興趣，構(gòu)建完整系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。當學生把內(nèi)心深處的情感通過即興編創(chuàng)的形式表達出來時，對音樂已是一種詮釋和享受，此時再在教師的指導下讓全班同學視唱、聆聽、評議、肯定，將對學生的學習是極大的激勵。單調(diào)乏味、機械枯燥的節(jié)奏練習就不會再出現(xiàn)在課堂中。所謂高校教育，不僅僅要高質(zhì)量“教”，還要讓學生創(chuàng)造性“學”。

卡爾·奧爾夫是第一個提出對學生進行即興能力培養(yǎng)的音樂家，其著作《節(jié)奏、旋律練習》中列舉了大量的即興創(chuàng)編教學范例，他要求學生在學習過程中即興編創(chuàng)和即興表演個性化的音樂，提高學生的學習主動性。即興，貫穿在奧爾夫教學的每一個音樂元素的學習中，奧爾夫原本性音樂思想就是要激發(fā)、喚醒學生的音樂潛能，而即興行為就是其音樂的重要特征，奧爾夫稱之為即興藝術。即興創(chuàng)編對提高學生敏銳的反應能力，發(fā)展學生的想象和創(chuàng)作能力，構(gòu)架學生綜合音樂思維都具有卓越效果。

在節(jié)奏訓練中適時運用即興，不僅是培養(yǎng)學生音樂思維、音樂感知的重要途徑，還是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其學習主動性行之有效的方法。在上例節(jié)奏中，教師提供給學生十七個音符符頭，讓學生運用所學節(jié)奏型自創(chuàng)節(jié)奏，要求所創(chuàng)節(jié)奏型具有不同音樂的風格特點，如引導學生在節(jié)奏中體現(xiàn)新疆及其他民族音樂的特點，在節(jié)奏創(chuàng)編的基礎上可適當編配不同風格的旋律，在創(chuàng)編中傳承民族音樂、了解世界音樂。從創(chuàng)編、學生互評到再度視唱，讓學生鞏固所學節(jié)奏型，加強音樂記憶，應用視唱練耳這門學科的綜合性、交叉性，讓學生學以致用，學有所用。

（三）結(jié)合實際音樂作品，在聽中記憶節(jié)奏，總結(jié)不同節(jié)奏型的風格特點。音樂是聽覺的藝術，聆聽音樂是對音樂最好的理解。在節(jié)奏練習中，教師如果有目的選擇不同音樂風格的作品，在學習中總結(jié)，在訓練中深化，將對認知節(jié)奏起到事半功倍的效果。以下略舉簡例說明。

片段一：讓學生聆聽《卡門》前奏曲片段，記下節(jié)奏型，通過反復聆聽感受其節(jié)奏型特點及表達的情緒。對于這首耳熟能詳?shù)淖髌?，學生很容易記憶：通過不斷反復的八十六和四十六節(jié)奏型，體現(xiàn)一種熱火朝天的場景。再讓學生聆聽《春節(jié)序曲》前奏片段，感受八十六及四十六節(jié)奏在作品中應用的特點，總結(jié)規(guī)律，為創(chuàng)作積累經(jīng)驗。

片段二：聆聽貝多芬《艾格蒙特》序曲前四小節(jié)，讓學生結(jié)合西方音樂史感受節(jié)奏有何特點。學生聆聽后教師可適當總結(jié)：該作品采用了古老的西班牙宮廷舞曲薩拉班德舞曲的節(jié)奏，作品運用特定的速度、力度，逼真刻畫了該音樂形象。讓學生體會節(jié)奏獨有的音樂魅力。再讓學生聆聽進行曲中的附點節(jié)奏，同樣是附點節(jié)奏，一首是四三拍中的附點，一首是二拍子中的附點，引導學生通過聆聽音樂作品中的節(jié)奏，感受其音樂形象的差異，體驗作為音樂第一要素的強大內(nèi)在張力。

隨著人類社會的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也隨之越來越快，節(jié)奏的細化和變化也越來越多、越來越復雜，這不僅僅是音樂藝術發(fā)展的結(jié)果，也是當今人類文明多元發(fā)展所致。在此，適當讓學生聆聽絢爛多姿的非洲多聲鼓樂節(jié)奏、獨具一格的東南亞佳美蘭音樂，拓寬學生的視野，享受豐富的世界民族音樂精品，感受節(jié)奏強大的生命力。

綜上所述，在音樂中節(jié)奏作為最早出現(xiàn)、最原始的音樂細胞，在視唱練耳中的意義和價值應該得到重視，教師在教學過程中應樹立現(xiàn)代科學的教學觀念，運用多元靈活的教學方法，全面深入地對節(jié)奏訓練進行分析、探索和總結(jié)，從實際教學出發(fā)，逐步構(gòu)建新形式下當前學生專業(yè)發(fā)展的節(jié)奏教學體系，不斷提高學生的實際應用能力和水平，適應社會發(fā)展的需要。

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