王慶洲

摘要：為適應我國人才市場的發(fā)展要求，需要從整體和全局角度思考高校人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式是符合各行各業(yè)發(fā)展規(guī)律的必然選擇。本文在論述我國高?！坝唵?聯(lián)合”人才培養(yǎng)模式的基礎上，進一步闡述校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的必要性、具體做法，從而在新的視角提出對聯(lián)合培養(yǎng)模式的建議。

關鍵詞：校企合作 訂單 聯(lián)合 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）05-0133-02

當今世界，社會經(jīng)濟日益發(fā)展，對于高質量的人才培養(yǎng)越來越重視。高校與企業(yè)作為市場人才的主要培養(yǎng)場所，起著至關重要的作用?！坝唵?聯(lián)合”的人才培養(yǎng)模式對多元化人才培養(yǎng)模式的探索與實踐起到一定推動作用。

一、“訂單+聯(lián)合”人才培養(yǎng)模式

高?！坝唵?聯(lián)合”人才培養(yǎng)模式指的是在企業(yè)“訂單生產(chǎn)”這一理念下，高校提出的一種人才培養(yǎng)模式。在該種模式中，高校結合企業(yè)人才需求情況以及自己的教學理念，和企業(yè)聯(lián)合對學生進行共同培養(yǎng)，制定相應的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案，并簽訂相應的培養(yǎng)協(xié)議，在場地、設備以及師資等各個方面進行密切的配合，高校學生畢業(yè)后可以直接到企業(yè)定崗就業(yè)。[1]這種培養(yǎng)模式不僅大大節(jié)省了企業(yè)新入職員工的培養(yǎng)成本，同時高校實現(xiàn)了“以就業(yè)為導向”的培養(yǎng)方案，大大提高了就業(yè)率。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的必要性

以往高校的人才培養(yǎng)模式只注重學校的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標，而忽略社會對于各類人才的需求導向。較之傳統(tǒng)模式，“校企聯(lián)合”人才培養(yǎng)實現(xiàn)了學校、學生、企業(yè)的三方互動。首先，它在教學內(nèi)容上擯棄以學校教育為導向的目標，而是以社會需要為導向，以學生就業(yè)為目標，針對市場進行教學，從而實現(xiàn)了“理論與實踐”的結合，可以使學校有目標地培養(yǎng)學生；其次，“校企聯(lián)合”人才培養(yǎng)機制是針對企業(yè)需求的，這在一定程度上打破了我國傳統(tǒng)的教學體系的弊端，從企業(yè)的用人需要來規(guī)范學校課程模式，促進教學體系的多元變革；再次，近年來，針對經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國“校企聯(lián)合”培養(yǎng)機制的合作對象也拓展到了跨國公司，進一步促進了這種培養(yǎng)模式的開放性。正是因為“校企聯(lián)合”人才培養(yǎng)具備這幾點優(yōu)勢，因此能夠在真正意義上保障三方共同利益，促進三方實現(xiàn)互利共贏。就學校而言，第一，“校企聯(lián)合”培養(yǎng)機制緩解了學校實施學生就業(yè)的難度，提高了高校學生的就業(yè)率，有助于學校就業(yè)聲譽的提升；第二，學校與企業(yè)的合作使得學?？梢猿浞掷闷髽I(yè)的師資、技術的有利條件，提高學校教學實力，使學生獲得便利的學習資源。就企業(yè)而言，定向就業(yè)使得企業(yè)以自身為導向，有的放矢地參與到學生培養(yǎng)中，獲得高素質的就業(yè)人才，從而減少在市場上招聘人才所消耗的時間和精力，進一步降低人力資源成本，提高企業(yè)利潤。就學生而言，“校企聯(lián)合”人才培養(yǎng)機制有利于學生在校就接受企業(yè)文化熏陶，意識到自我發(fā)展的目的性，從而提升個人的職業(yè)素質和就業(yè)能力，并使學生在進入企業(yè)后加快融入企業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值。

三、“訂單+聯(lián)合”人才培養(yǎng)模式的具體做法

（一）簽訂協(xié)議——規(guī)范人才培養(yǎng)流程

在高?！坝唵?聯(lián)合”人才培養(yǎng)模式中，為了規(guī)范人才培養(yǎng)制度，提高人才培養(yǎng)監(jiān)管水平，高校在“訂單+聯(lián)合”人才培養(yǎng)的基礎上，需要注意簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，并在協(xié)議中確立合作范圍、爭議事項、保密內(nèi)容、產(chǎn)權歸屬問題、費用支出情況、各自的權利與義務以及培養(yǎng)要求等等，將高校、企業(yè)、學生三方的責任具體落實，從而保證學校、學生和企業(yè)都有法可依，有制度可尋。

（二）制訂方案——依據(jù)培養(yǎng)目標開發(fā)課程

對高校而言，應當結合制定的人才培養(yǎng)目標，合作的公司對人才的需求，根據(jù)高校教學目標與學生實際情況，完善課程體系與教學計劃，課程應當以過程導向為主。在制訂方案的過程中，應當結合企業(yè)的任務模塊，將其融入教學內(nèi)容。這種轉化可以依具體情況而定，或者是單獨一個項目形成課程，或者是分解為幾門課程，要保證課程由淺入深、循序漸進地進行。真正實現(xiàn)理論與實踐過程的統(tǒng)一。

（三）選拔學生——體現(xiàn)學生的主體性

在高?！坝唵?聯(lián)合”人才培養(yǎng)模式中，學生是培養(yǎng)的主體，所以選拔學生是非常重要的環(huán)節(jié)。[2]在選拔學生過程中，學校應當予以嚴格的監(jiān)督，確保企業(yè)和學生都在平等自愿的基礎上互利互惠。同時，為避免以后工作上的糾紛，學校還應確保企業(yè)和學生在學生進入企業(yè)工作之前，使得雙方都有一定的了解，避免弄虛作假事件的發(fā)生，影響雙方發(fā)展，也影響學校信譽。在學校完善服務的同時，企業(yè)與學生也應做好自己的任務規(guī)劃，以期優(yōu)化選拔過程，完善選拔結果。

（四）校企共同培養(yǎng)——體現(xiàn)計劃的目的性

當學員選拔結束之后，按照選拔的結果，高校和企業(yè)應及時按照協(xié)議制訂具體方案，依據(jù)方案實施。方案應體現(xiàn)學校主導性、學生主體性、企業(yè)就業(yè)為目的性的方針，有的放矢地實施。在教學方向上，高校和企業(yè)應共同研討商定教學課程，做到嚴格要求學生，提高學生綜合能力；在師資教育方面，高?？梢赃x拔優(yōu)秀骨干教師，參加企業(yè)實踐培訓，提高自身實踐能力水平，企業(yè)也可以選拔技術骨干到高校指導學生開展具體實踐過程的訓練；在科研、教學等各個方面，高校、企業(yè)應當積極開展交流合作，彌補對方的不足之處；在教材、生產(chǎn)設備等方面，校企應當結合各自的實際情況，充分利用企業(yè)的生產(chǎn)設備，根據(jù)學校的辦學情況，選定合適教材，也可以共同編訂新的教材，突出教學的目的性。

四、對聯(lián)合培養(yǎng)的新建議

（一）加強學生艱苦奮斗、敬業(yè)奉獻等精神的教育

當前社會經(jīng)濟日益發(fā)展，綜合國力迅速提升，人民生活更加美好，但是在新形勢下仍舊有必要培養(yǎng)學生艱苦奮斗、吃苦耐勞的品質。為此，要加強學生體能訓練，很多高校學生體質欠缺，畢業(yè)之后身體機能很難適應工作狀態(tài)，影響個人發(fā)展。其次，加強學生在艱苦奮斗方面的教育，有助于引導學生正確認識到實現(xiàn)理想道路的困難，避免好逸惡勞，影響未來發(fā)展。

（二）鼓勵各科教師積極參加相關企業(yè)的實踐活動

從學生以及社會發(fā)展需求角度上看，學校應當結合市場需求對學生進行定向培養(yǎng)。在此過程中也應當努力培養(yǎng)學生對社會的適應能力、對職業(yè)崗位的承擔能力等等，因此，任課教師不僅要有教學能力、實踐能力，也要具備通用知識的傳授能力，在此基礎上讓學生成為現(xiàn)代企業(yè)與市場需要的綜合型人才。

（三）加強學校教師科研與企業(yè)合作

科研能力是教師必備的基本能力。高校要注重在校教師的科研能力、綜合素質，避免低科研、低素質的教師留在教師隊伍，要努力提高教師的教學水平，注重人才培養(yǎng)。第二，高校、企業(yè)可以結合自己的實際需求相互聯(lián)合，企業(yè)可以為教師進行實踐訓練提供場所，并與專業(yè)技術人員互相借鑒。而教師在實踐的業(yè)余時間也可以對企業(yè)人員進行教育教學方面的人才培訓指導以及綜合素質的訓練。只有教師與企業(yè)技術人員都具備教學育人的培養(yǎng)理念以及培養(yǎng)實踐的具體能力，才能培養(yǎng)出符合社會市場發(fā)展的高素質、高質量人才。[3]

五、結語

綜上所述，制訂“訂單+聯(lián)合”人才培養(yǎng)計劃，推動校企人才聯(lián)合培養(yǎng)的一體化進程，有助于進一步完善校企人才培養(yǎng)的方案，推動校企深化合作進程。因此，深化我國高校與企業(yè)的人才培養(yǎng)模式，從新的視角重新定位“訂單+聯(lián)合”的方案，對于新時期高校人才培養(yǎng)、學生就業(yè)、企業(yè)發(fā)展具有至關重要的意義。

參考文獻：

[1]許傳華，郭金錄.地方本科高校訂單式人才培養(yǎng)特色范式的宏觀思考——以湖北經(jīng)濟學院共建“農(nóng)銀長江學院”為例[J].哈爾濱金融學院學，2014（12）.

[2]吳慧明.高職教育校企“訂單+ 聯(lián)合”人才培養(yǎng)模式研究[J].中國職業(yè)技術教育，2013（17）.

[3]石海信，李尚平.新建本科院校訂單式培養(yǎng)模式探索與實踐[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015（6）：309.

責任編輯：劉健