張文棟

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革取得了階段性的成績，但在當(dāng)下整體教學(xué)改革持續(xù)深入的時代背景下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教改任務(wù)依然艱巨.當(dāng)下基于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革要積極構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點的高效教學(xué)模式，開展創(chuàng)新型教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這既是學(xué)生作為社會個體實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的需要，也是積極踐行當(dāng)下我國教學(xué)改革任務(wù)的需要.本文緊密圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一主題，重點闡述和探討當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新性教學(xué)的開展策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和教育教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，當(dāng)下我國基礎(chǔ)教育教學(xué)經(jīng)過前后十幾年的持續(xù)努力已經(jīng)取得了階段性的成績，這是有目共睹的.較之于20世紀(jì)末傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，當(dāng)下我國各級各類學(xué)校的教學(xué)無論是從教學(xué)理念還是具體教學(xué)形式、教學(xué)考核評價機制等諸多層面而言都實現(xiàn)了優(yōu)化升級，教學(xué)理念上更加注重教學(xué)活動對于學(xué)生核心素養(yǎng)和發(fā)展能力的鍛煉和培養(yǎng)，教學(xué)形式上強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的交流互動，開展探究式學(xué)習(xí)，最終的教學(xué)考核評價機制上也突出了多元化，這是歷史性的發(fā)展.但眾所周知，我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革還遠(yuǎn)沒有結(jié)束，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教育教學(xué)改革正在全國范圍內(nèi)興起，新形勢下各級各類學(xué)校各個學(xué)科持續(xù)開展教學(xué)改革的任務(wù)依然較為繁重，這是我們闡述和探討初中數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ).

初中數(shù)學(xué)學(xué)科是初中整體教育教學(xué)體系中重要的組成部分，其教學(xué)對象是正處在成長和思維發(fā)展關(guān)鍵時期的中學(xué)生，而數(shù)學(xué)學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要陣地，因此在新時期教學(xué)改革不斷深入的背景下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要重點探究通過創(chuàng)新教學(xué)實現(xiàn)對于學(xué)生良好思維能力培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù).新課程教學(xué)改革背景下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力的培養(yǎng)既是學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，同時也是學(xué)科實現(xiàn)優(yōu)化升級的需要.以下本文將圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力這一主題，重點闡述和探討具體的培養(yǎng)策略.

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)是教學(xué)基本形式上的積極突破，通過啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，樹立問題意識

新時期我國初中數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)，其基礎(chǔ)為課堂教學(xué)方式上的積極變革與優(yōu)化，我們認(rèn)為過去較為傳統(tǒng)的教學(xué)形式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生只是在被動接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有主體性，更多的是統(tǒng)一跟著教師的教學(xué)安排和教學(xué)思路.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就需要在日常的課堂上實施具有創(chuàng)新因素的教育，而創(chuàng)新教育的基本特征是探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的意愿，在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮個體的主觀能動性，整個過程中需要學(xué)生具備較為強烈的問題意識和探究學(xué)習(xí)意識，整個課堂教學(xué)的氛圍應(yīng)該是活潑而熱烈的.

作為初中數(shù)學(xué)教師，要自覺更新自己的教學(xué)理念，優(yōu)化自身的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，從而最終解決問題，防止傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)形式.如，在學(xué)習(xí)“圓”這一板塊時，教師實際上在學(xué)習(xí)之前即學(xué)生預(yù)習(xí)或?qū)W(xué)的過程中就可以強化創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生通過簡單閱讀教材內(nèi)容，對于一些不太理解的部分畫上記號，帶著問題、有所重點地去聽教師的課堂教學(xué)，效果自然會好很多，同時在這個過程中教師也可以給出一些引導(dǎo)性的問題，如，圓這一幾何圖形有哪些基本特征？決定一個圓的因素有哪些？學(xué)生在自學(xué)過程中就可以以問題為導(dǎo)向，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率，整個過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.在具體的課堂教學(xué)過程中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循循善誘，啟發(fā)學(xué)生思考和總結(jié)相關(guān)學(xué)科知識點，如，在初中數(shù)學(xué)講到全等三角形時，第一步就需要從概念的角度讓學(xué)生理解全等三角形的基本定義，然后教師就可以設(shè)置典型例題，如，現(xiàn)有兩個全等三角形，一條邊相等，一個角也相等，如何證明全等？由于學(xué)生對于概念的理解程度不一樣，這時就會出現(xiàn)不同的意見，其中有的方法為什么不對，教師可以舉例說明，讓學(xué)生恍然大悟.

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)要強化直觀教學(xué)，通過教學(xué)模具的輔助讓學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)問題，通過強化數(shù)學(xué)與具體生活的聯(lián)系讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題有切實的感知

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中強化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)需要教師在具體教學(xué)方式上的積極優(yōu)化，我們認(rèn)為主要有兩個途徑可以實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，一為強化直觀教學(xué)，如，在平面幾何以及立體圖形的教學(xué)過程中借助于教學(xué)模具的輔助，讓學(xué)生直觀地感受；二為強化初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生具體生活之間的聯(lián)系，如，基于學(xué)生實際生活創(chuàng)設(shè)特定生活情境.

直觀教學(xué)是過去在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的老話題，它的目的即讓學(xué)生真切地感受數(shù)學(xué)問題，最常見的就是在初中幾何教學(xué)中教師輔助以教學(xué)模具——圓柱體、四棱錐等，讓學(xué)生通過觀察，總結(jié)圖形的基本特征，也在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題和需要解決的疑惑；在函數(shù)板塊的教學(xué)過程中，教師通過讓學(xué)生在坐標(biāo)軸上畫符合特定函數(shù)的坐標(biāo)點，最后通過總結(jié)和連線理解函數(shù)方程式與圖形之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，整個教學(xué)過程有利于學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；強化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活之間的關(guān)系一般被用在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)上，而實際上在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也需要強化教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，如，初中概率、排列組合的教學(xué)部分就需要教師通過創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的方法，建立在學(xué)生實際生活經(jīng)驗之上的學(xué)科課堂教學(xué)更容易引起學(xué)生的探究興趣，也才更有可能通過初中數(shù)學(xué)學(xué)科的具體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生有較為強烈的問題意識和探究意識，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

根據(jù)當(dāng)下核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，包括初中數(shù)學(xué)學(xué)科在內(nèi)的各科教學(xué)重點要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與發(fā)展能力為重點，素養(yǎng)與能力是第一位的，知識是第二位的.基于這樣的認(rèn)識與理解，初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整體教學(xué)要特別突出和強化對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要以鍛煉學(xué)生的基本觀察能力為基礎(chǔ)，學(xué)生自覺地觀察了才能有所疑惑，有疑惑了才能有思考和探究的主觀欲望，思考和探究的過程中才會逐步培養(yǎng)起學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力，這是一個自然的，也是合乎基本思路的邏輯.

學(xué)生較為敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維能力的前提和關(guān)鍵，學(xué)生觀察的主觀意愿是不是強烈、觀察是不是較為深刻都直接影響著教學(xué)質(zhì)量，也影響著學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng).教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，如，在初中學(xué)習(xí)到一元一次函數(shù)y=kx+b時，教師完全可以先讓學(xué)生找出符合函數(shù)的x值和y值并標(biāo)注在坐標(biāo)軸上進(jìn)行匯總和合并，通過學(xué)生們標(biāo)注的一個個點，學(xué)生一定能夠發(fā)現(xiàn)問題，即所有符合函數(shù)的點都在一條線上，然后進(jìn)行下一步的教學(xué)任務(wù)，這樣既有利于學(xué)生深刻理解函數(shù)方程式背后的圖像含義，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對于人才的知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)結(jié)構(gòu)在發(fā)生重要的變化，這是社會的發(fā)展給教學(xué)提出的改革要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的全面發(fā)展的人才已成為當(dāng)前教育的主題和基本要求.中學(xué)階段是學(xué)生作為社會個體成長和思維發(fā)展最為關(guān)鍵的一個時期，創(chuàng)新思維是學(xué)生最基本也是最重要的核心素養(yǎng)，作為初中數(shù)學(xué)教師，在新課程改革不斷深入推進(jìn)的時代背景下，要自覺以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為重要教學(xué)任務(wù)，在注重學(xué)科知識教授的同時也突出和強調(diào)能力的培養(yǎng)，通過自身積極的努力爭取探索出一個科學(xué)高效同時有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教育教學(xué)新模式，這是國家教育發(fā)展大背景下初中一線數(shù)學(xué)教師的重要使命，我們要有所承擔(dān)、主動作為，爭做新課程改革的急先鋒.

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