史婧

【摘要】結合自己多年從事初中數(shù)學教學和中職數(shù)學教學的經驗以及學生的實際，為促進初中到中職的良好過渡，本文并就如何采取有效措施搞好初中職數(shù)學教學的有效銜接進行探索.

【關鍵詞】初中職數(shù)學；有效銜接

學生由初中升入中職學校將面臨文化課的知識難度增加、學生基礎較差等的影響，學生不能盡快適應中職學校的文化課學習，學習時心有余而力不足，甚至部分學生只喜愛自己所學的專業(yè)課而在無形中輕視了文化課的學習，尤其是數(shù)學課的學習.如何采取有效措施，搞好初中數(shù)學與中職數(shù)學教學的有效銜接，現(xiàn)將本人的一些拙見分享如下.

一、做好準備工作，為搞好銜接打好基礎

（一）搞好入學教育

通過入學教育提高學生對初中職銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解中職數(shù)學學習的特點，教師可主要做好四項工作：一是給學生講清楚中職一年級數(shù)學在整個中職文化課教學中所占的位置和作用；二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清初中職數(shù)學內容體系特點和課堂教學特點；三是結合實例給學生講明初中職數(shù)學在學法上存在的本質區(qū)別，并向學生介紹一些優(yōu)秀學法，指出注意事項；四是多與中職學生談體會講感受，引導學生少走彎路，盡快適應中職數(shù)學的學習.

（二）摸清學習底數(shù)

為了搞好初中職銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎，然后以此來規(guī)劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性和有效性.在教學實際中，我們一方面，通過進行摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎；另一方面，認真學習和比較初中職教學大綱和教材，以全面了解初中職數(shù)學知識體系，找出初中職知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性和實效性.

二、優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進初中和中職的良好銜接

（一）重視運用情感和成功原理，喚起學生學好數(shù)學的熱情

搞好初中職銜接，還應充分發(fā)揮情感和心理的積極作用.我們可以在中職學生剛入學的數(shù)學教學中，注意運用情感和成功原理，調動學生學習熱情，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣.學生學不好數(shù)學，一定要少責怪學生，要多找自己的原因.要深入學生當中，從各方面了解關心他們，特別是學困生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題.給他們多講數(shù)學在自己所在專業(yè)學習中的重要性和在各行各業(yè)的廣泛應用，使學生提高認識，增強學好數(shù)學的信心.在提問和布置作業(yè)時，從學生實際出發(fā)，盡量降低難度，多給學生創(chuàng)設初次成功的機會，以體會成功的喜悅，激發(fā)學習熱情.

（二）合理把握中職數(shù)學教學的目標，實施不同的教學目標要求

由于中職教學的專業(yè)不同、學情不同、市場需求不同，教學要求不能一刀切.教師在開學初應針對各個專業(yè)、各個班級按市場要求、學生實際，可以考慮分層教學、分專業(yè)板塊教學等措施，實施不同的教學目標要求.① 分層教學.通過一定形式的測試（最好是一種間接能反映數(shù)學水平的測試），將學生分成A、B兩種教學班，A班以基本掌握初中知識為起點，教學目標相對較高；而B班針對基礎較差的學生，在B班中的教學較多地復習初中知識點，不過方法必須是具有專業(yè)特色，比如，對機電專業(yè)復習圓的面積公式，就可以拿一個機械零件作講解.不管是A班還是B班，教學要求都應基本能滿足專業(yè)課程需求—“夠用為度”，只是對B班，更多的內容只給出公式或算法，而不關注知識的聯(lián)系和推理.② 按專業(yè)板塊來對教學目標的標尺分類.相近的專業(yè)歸為一類，做到“筐裝石頭桶裝水”.比如，在我們學校里，可以把“計算機及應用”“網絡”“信息”三個專業(yè)歸為一個板塊，把“模具”“數(shù)控”“機電”“汽修”四個專業(yè)歸為另一板塊等等.③ 由于數(shù)學課時的限制，可以把一部分內容放到頂崗實習前來講.這部分內容在專業(yè)課程中并不急需，但在以后從事該職業(yè)時是必要的.在教學上，采用介紹和引導的方法，讓學生在頂崗實習期間自學，只要讓學生清楚有哪些知識、在什么場合下用到，以及學習的方法即可.

三、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，為搞好銜接尋找捷徑

（一）立足于教材，接近專業(yè)，靠攏生活

中職一年級數(shù)學中有許多較難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對中職學校的新生來講確實困難較大.因此，在教學中，應從學生實際出發(fā)，采用“低起點、小梯度、多訓練、分層次”等的方法，可將教學知識分解成若干塊遞進層次.在速度上，放慢起始進度，循序漸進.在知識導入上，多由實例和已知引入.在知識落實上，盡量與專業(yè)接近與生活靠攏.

（二）重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網絡

初中職數(shù)學有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關的知識等，在中職數(shù)學教學中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結論到高中可能不成立.因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯(lián)系舊知識，復習和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別.這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果.

（三）重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

中職數(shù)學較初中抽象性更強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，這就要求教師應向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和實用的重要性，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高.

【參考文獻】

[1]李廣全，李尚志.數(shù)學：基礎模塊（上、下冊）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]張福賓.研究分化點 探討銜接路——關于初高中數(shù)學銜接的實踐體會[J].天津教育，1996（9）：38-40.

[3]徐一冰.數(shù)學學習與學生職業(yè)能力培養(yǎng)[J].中國職業(yè)技術教育，2011（32）：16-18.