尹文莉

摘 要：班主任是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是學(xué)生精神的關(guān)懷者和人格塑造者，主導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，在發(fā)展中地位特殊，意義重大，影響深遠(yuǎn)。因此，一個(gè)好的班主任就要用自己“五心”，要用自己知識(shí)、人格魅力和道德力量去教育學(xué)生、影響學(xué)生，才能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，助力學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任工作 “五心” 學(xué)生教育

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0202-01

班主任的主要職責(zé)，是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想等，是一個(gè)班級(jí)的組織者、管理者和教育者。班級(jí)管理又是有目的、有計(jì)劃、有步驟的教育管理活動(dòng)，目標(biāo)是使學(xué)生得到充分全面健康的發(fā)展。因此，班主任一方面承擔(dān)管理者的責(zé)任，但又不僅僅是管理，而更多的對(duì)學(xué)生精神的關(guān)懷和人格的塑造，在學(xué)生的發(fā)展中居于特殊的主導(dǎo)地位。俗話說(shuō)得好“三軍易得，一將難求”。一個(gè)班級(jí)，沒(méi)有班主任這個(gè)“將領(lǐng)”出色的組織、領(lǐng)導(dǎo)和教育，就像一支潰軍一樣，沒(méi)有活力，沒(méi)有動(dòng)力，遇到困難定會(huì)丟盔解甲、落荒而逃。一個(gè)班級(jí)的成功與否很大程度上取決于這個(gè)班級(jí)的班主任。

那么，怎么當(dāng)好班主任呢？那就是——班主任要有“五心”。

1 愛(ài)心——營(yíng)造平等和諧的氛圍

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，失去了愛(ài)的教育是沒(méi)有生命的?！皭?ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”，愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。

愛(ài)心是教育永恒的主題。班主任只有給學(xué)生以真摯的愛(ài)，才能讓學(xué)生有親近感；有了親近感，才能讓學(xué)生對(duì)班主任有充分信任感；有了信任感，才能讓學(xué)生有強(qiáng)烈的期待感，學(xué)生才會(huì)真正向班主任敞開(kāi)心扉，體會(huì)到學(xué)校生活的溫暖和親切，也這有這樣，教育才真正能收到良好的效果。如果一個(gè)班主任與學(xué)生格格不入，甚至走向了學(xué)生的對(duì)立面，學(xué)生還能與班主任建立這種和諧平等友善的師生關(guān)系嗎？學(xué)生還能推心置腹地與班主任平等交流嗎？這樣的狀態(tài)，還能達(dá)到寓教于樂(lè)嗎？由此而來(lái)的結(jié)果，還能理想嗎？當(dāng)然不能。缺乏愛(ài)心的教育，肯定是失敗的教育，教育出來(lái)的學(xué)生也缺乏完善的完美的人格精神和情感意識(shí)。

在愛(ài)的教育中，還應(yīng)掌握好愛(ài)的度，既要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛(ài)、寬容的愛(ài)，又要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，不放松、不遷就，愛(ài)之不嬌不寵，嚴(yán)之有理有度，一視同仁，平等對(duì)待。

2 誠(chéng)心——捕捉幼小微妙的心靈

澆樹(shù)要澆根，育人要育心。一個(gè)班主任要想管理好班級(jí)，關(guān)鍵是要與學(xué)生成為朋友，做到心中有學(xué)生、心中想學(xué)生，學(xué)生是平等的，而不被管理者。學(xué)生有缺點(diǎn)，教師要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，也充分幫助學(xué)生，形成一種良好的友情，誠(chéng)心誠(chéng)意幫助學(xué)生改正，而不是夸大、諷刺、挖苦。學(xué)生提出的問(wèn)題，要從學(xué)生的角度去分析、思考，做到如師如友，亦師亦友，讓學(xué)生在快樂(lè)中得到知識(shí)，學(xué)到教養(yǎng)。

總之，班主任不要給學(xué)生一種“老師只是做個(gè)樣子”的感覺(jué)。

3 細(xì)心——產(chǎn)生潛移默化的影響

陶行知說(shuō)過(guò)：“教育無(wú)小事，事事皆育人；教師無(wú)小節(jié)，事事皆楷模?！鄙钍怯杉?xì)節(jié)構(gòu)成，班主任的工作更是這樣。這要求班主任做一個(gè)生活中的有心人，做一個(gè)細(xì)心人。班主任這種細(xì)心，就是認(rèn)真做好做好每一件事情，不急不躁，多思考，從多角度想問(wèn)題，表里如一。同時(shí)，班主任應(yīng)該為人師表，真正想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所爭(zhēng)，要求學(xué)生做的，老師必須先做好，言傳身教，去影響學(xué)生，感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，形成良好的行為習(xí)慣，讓孩子們終生受益。

“細(xì)心成就細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗?！币虼?，一個(gè)成功的班主任，要追求的是質(zhì)量而不是速度，慢功出細(xì)活，所以需要的是細(xì)心。如果遇事不冷靜，由著性子，一時(shí)沖動(dòng)，就很容易把事情搞得一團(tuán)糟、一團(tuán)亂，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從此走下坡路?/p>

4 耐心——樹(shù)立自我教育的信心

古人云：業(yè)師易得，人師難求。由于學(xué)生自身的原因，加上周圍社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，以及教育條件、本人努力的程度和身心狀況的不同，就決定了轉(zhuǎn)化不容易，這就要求班主任要有極大的耐心，既當(dāng)好長(zhǎng)輩，又當(dāng)好朋友，多角度、多層次地做好學(xué)生的思想工作，進(jìn)行心理交流，要求我們要逐步創(chuàng)設(shè)教育情境，把教育的敏感點(diǎn)放在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上，使學(xué)生樹(shù)立信心，引導(dǎo)學(xué)生自我教育。

大教育家培根說(shuō)：“無(wú)論何人，失去了耐心就失去了靈魂。”古人也云：“教也者，長(zhǎng)善而就其失者也?！笨梢?jiàn)耐心在教育中的作用，作為班主任更應(yīng)用耐心去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生的思想教育工作，循循善誘地指導(dǎo)他們，讓他們從根本上去改正錯(cuò)誤。班主任老師只要有耐心，再調(diào)皮的學(xué)生也能感化。

5 慧心——培養(yǎng)自主管理的能力

班主任工作事務(wù)繁雜，既要抓教學(xué)，又要抓管理，沒(méi)有慧心就只能疲于奔命，且效率不高，效果不好。

縱觀近幾年，國(guó)內(nèi)一些班主任工作管理案例，發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)秀的班主任都能運(yùn)用自己的智慧和能力，親力親為處理好學(xué)校里的各種大小事。因此，一名理想的班主任就是要運(yùn)用自身的管理能力去培養(yǎng)一批具備同樣管理能力的學(xué)生干部，放手讓學(xué)生去管理學(xué)生，學(xué)會(huì)讓學(xué)生做到“老師在與不在，學(xué)生都能自覺(jué)”。

班干部是班主任的得力助手，是助理班主任，是學(xué)生與老師之間的聯(lián)絡(luò)官，是班務(wù)工作的執(zhí)行官，所以，選舉班干部時(shí)一定要公正、公平、公開(kāi)，選出學(xué)生信服的班干部。其次，分工要明確，各司其職、各盡其責(zé)，又要協(xié)調(diào)配合、共同管理。再其次，班主任要放手讓班干部自己去管理班級(jí)，班主任的首要任務(wù)，就是要信任他們，鼓勵(lì)他們，指導(dǎo)他們。這樣，班主任就能抽出更多時(shí)間鉆研教材，有更多的精力去傳授知識(shí)了。

總之，班主任是班集體的管理核心。一個(gè)班集體要有良好的班風(fēng)、良好的學(xué)風(fēng)、良好的文化素質(zhì)，都離不開(kāi)班主任用愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心、慧心，才能讓學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，才能為學(xué)生插上騰飛的翅膀。