【摘要】有效導入是英語課堂教學的重要方式，有利于幫助學生更好的理解和掌握知識內(nèi)容，對提高課堂教學效率具有重要作用。另外，有效導入技巧在高中英語課堂教學中的應(yīng)用，對烘托課堂氛圍，緩解課堂氣氛等具有重要意義。因此，本文對高中英語課堂有效導入技巧和策略的應(yīng)用進行了分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語；有效導入；策略

【作者簡介】粟明球（1960.12- ），男，漢族，湖南邵陽市人，貴州省遵義航天高級中學，大學本科，正高級教師，擅長高中英語課堂有效教學，喜歡研究教法與學法。

隨著新課程標準的深化，高中英語教學更加注重語言教學和學生學習能力的提升。但目前的高中英語教學對課堂導入方式并不重視，教學重點多數(shù)集中在教學過程、任務(wù)要求以及資源分配上。因此，在高中英語課堂教學中要提高對有效導入技巧的重視，發(fā)揮課堂導入的探究性和趣味性，鼓勵學生在課堂上積極討論，促進學生學習主動性和自主性的提升。

一、問題導入，激發(fā)探究欲望

“學而不思則罔”，學起于思。在高中英語教學中教師要根據(jù)課程要求進行問題設(shè)置，以此來激發(fā)學生的探究欲望，為自主學習能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。另外，在英語教學中通過問題進行課程導入，不僅能夠突出課程的針對性，還能在教學中明確學習目標，持續(xù)學生的學習動力。高中生受個體差異的影響，自身的學習能力也是不同的。所以教師在設(shè)計問題時要充分考慮學生的實際情況，根據(jù)學生英語語言學習水平，對教學內(nèi)容進行合理安排，以此來激發(fā)學生的求知欲望，更好的發(fā)揮學生的主觀能動性。

例如：在學習“going places”這節(jié)課時，教師可以結(jié)合文章主旨設(shè)計針對性的問題。如：Where have you been？Which city do you like best？ Can you write a letter about where youve been and the scenery youve seen？ 等。在課堂導入環(huán)節(jié)提出這些問題，有利于迅速引導學生掌握文章的重點內(nèi)容，同時在回答問題之余還能夠鍛煉學生的寫作水平和知識運用能力，促進課堂教學效率的提升。

二、多媒體導入，延伸學科文化背景

在英語教學中文化背景學習十分重要，尤其在課堂導入階段進行背景導入，有利于幫助學生高效的吸收學習內(nèi)容，提高學習效率。英語課程的文化背景知識較多，教師口語講授效率不高，所以可以借助多媒體進行導入，可以延伸知識面，拓寬學生的視野，提高學生的學習興趣。在具體的教學中可以從以下幾個方面入手。首先，教師要充分了解學生的興趣，導入學生感興趣的文化背景內(nèi)容，提高知識的吸收效率；其次，充分利用多媒體技術(shù)的視聽效應(yīng)，提高知識內(nèi)容的生動性；最后，文化背景內(nèi)容的導入要具有整體性，要讓學生對課程的文化背景有全面的認知，避免片面認知影響學習效果。

三、情境導入，活躍課堂氛圍

英語作為一門外國語言對于學生來說學習難度是很大的，低效的教學方式無法很好的激發(fā)學生的學習興趣，對教學效果的提升也起不到促進作用。因此，教師在英語授課過程中，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式進行課堂導入，簡化英語知識的難度，緩解課堂的緊張氣氛，活躍課堂氛圍，讓學生能夠輕松的跟上教師的講課節(jié)奏，從而提高課堂的教學效率。在具體的授課過程中，教師要根據(jù)學習內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，突出知識的層次性，使學生循序漸進的學習和理解，從而高效的吸收課堂知識。

四、復(fù)習導入，強化重點知識

在高中英語教學中復(fù)習導入法是十分常見的，起到的教學效果也很明顯。復(fù)習導入與其他形式的導入方式相比規(guī)矩較多，但能夠?qū)W生的學習內(nèi)容進行很好的規(guī)范，也能夠有效的引導學生的學習方向，從而收到更加高效的教學效果。復(fù)習導入法的應(yīng)用，不僅有利于學生鞏固舊知識，還能夠提高學生的知識遷移水平，提升英語學習的效果。

例如：在學習“l(fā)ife in the future”這節(jié)課時，主要的語法內(nèi)容是過去分詞作定語和狀語的用法。在授課過程中如果直接講這部分的內(nèi)容，很難被學生接受，即使接受也是死記硬背，學習效果不佳。因此，教師可以在課堂導入階段采取復(fù)習導入的形式，引導學生回憶與過去分詞知識有關(guān)的內(nèi)容，然后引出其在句子中作定語和狀語。在具體的學習過程中，教師還可以引導學生復(fù)習be動詞的相關(guān)知識，然后引出在when，while，unless，though等引導的狀語從句，當主從中的主語一致，且從句中含有be動詞，從句中的主語和動詞常常省略等重點語法知識，突出本節(jié)課的教學重點。比如：She went on working though（he was）exhausted.可見，在新課之前對已經(jīng)學習過的知識進行復(fù)習，可以起到鞏固舊知識，引出新知識，強化新舊結(jié)合的作用，對簡化學習難度，提升學習效果具有重要作用。

五、結(jié)束語

高中英語教學難度較大，英語教學對教師和學生來說是一項艱巨的任務(wù)。課堂導入作為英語教學的第一環(huán)節(jié)，其效果直接影響著學生學習水平的提升。因此，在高中英語教學中要應(yīng)用有效的導入技巧和策略，發(fā)揮課堂導入的積極作用。文章主要介紹了問題導入、多媒體導入、情境導入、復(fù)習導入等幾種常見的導入教學方法，力圖轉(zhuǎn)變教學的教學觀念和教學方法，創(chuàng)新和豐富高中英語的課堂導入環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高中英語教學的高效性。

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