【摘要】英語(yǔ)作為世界上應(yīng)用范圍較為廣泛的一種語(yǔ)言，對(duì)于中學(xué)基礎(chǔ)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握英語(yǔ)就顯得至關(guān)重要。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，求知欲與好奇心強(qiáng)烈，重點(diǎn)激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文在研究中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，并探討提升中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效運(yùn)用的具體策略，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的提高。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；有效策略

【作者簡(jiǎn)介】魏建兵，山東濰坊壽光一中羊口校區(qū)。

中學(xué)英語(yǔ)是中學(xué)階段的主干課程，同時(shí)也是學(xué)生系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段。由于我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)和發(fā)展，國(guó)家對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的標(biāo)準(zhǔn)逐年提高，尤其在中學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)中更是將“聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)模式改進(jìn)為“口語(yǔ)交際”的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。

一、現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。學(xué)校作為中學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況按年級(jí)科學(xué)制定各個(gè)學(xué)段的行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，并分層細(xì)化出相對(duì)應(yīng)的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容，既不能過(guò)于形式化，也不能要求太高，要合理的對(duì)中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后做出符合大部分學(xué)生的行為習(xí)慣教育內(nèi)容，否則會(huì)給學(xué)生造成相反的效果，或者打擊了學(xué)生的積極性，激化了學(xué)生的逆反心理。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高。教育質(zhì)量的低效也是影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的一個(gè)原因，教師自身的素養(yǎng)很大程度上也影響了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。傳統(tǒng)的加大教學(xué)強(qiáng)度和延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間的做法，已經(jīng)不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教育職能部門和學(xué)校要對(duì)每位教師加強(qiáng)崗位業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，創(chuàng)新教育教學(xué)的方法，保證教師的培訓(xùn)時(shí)間和質(zhì)量。

3.教師教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新。部分英語(yǔ)任課教師在閱讀教學(xué)中，學(xué)生卻并沒(méi)有真正的參與其中，不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的辦法。具體表現(xiàn)在學(xué)生在課堂上氣氛不夠活躍，教師仍然在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主體地位，無(wú)法拋棄傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式，有的教師為了節(jié)約課堂時(shí)間，直接向?qū)W生呈現(xiàn)了知識(shí)的現(xiàn)成答案或者告訴學(xué)生如何去解決問(wèn)題，沒(méi)有起到很好的引導(dǎo)作用。

4.閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。中學(xué)英語(yǔ)考試類型單一，多強(qiáng)調(diào)筆試，考核的有效性不高。很多英語(yǔ)課程的考核方式多數(shù)采用期中期末筆試答卷的方法。其實(shí)這些課程的實(shí)踐性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其自身的理論性。所以，只采用筆試考核的方法無(wú)法考核出學(xué)生的綜合能力，也無(wú)法評(píng)定教師在講授的過(guò)程中是否側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由此，大部分學(xué)生習(xí)慣于理論學(xué)習(xí)，而忽視了綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略

1.結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的培養(yǎng)，中學(xué)生已經(jīng)逐步培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其這一階段他們的自我意識(shí)也發(fā)展迅速，對(duì)于是非對(duì)錯(cuò)的判斷也逐步增強(qiáng)，產(chǎn)生了“非對(duì)即錯(cuò)“的判斷觀念。結(jié)合學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，中學(xué)語(yǔ)文教師可以在課前做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)情景表演、視頻觀看等模式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀念，增強(qiáng)學(xué)生處理應(yīng)對(duì)生活問(wèn)題的能力。

2.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景引導(dǎo)學(xué)生。作為社會(huì)生活中的一份子，中學(xué)生也需要和各色人物打交道。教師在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程知識(shí)掌握的前提下，創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景氛圍，幫助學(xué)生在熱烈的班級(jí)討論氛圍中，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感知和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生迸發(fā)出一些新的觀點(diǎn)和對(duì)生活學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。在這些生活情境中進(jìn)行學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，不僅是對(duì)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的深化，更是幫助學(xué)生在生存過(guò)程中掌握英語(yǔ)閱讀的技能和方法，培養(yǎng)其走出課堂的社會(huì)交往能力。

3.增加教師培訓(xùn)更新教學(xué)理念。真正的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代化的育人思想，才能從思想上行動(dòng)上落實(shí)學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕。各級(jí)學(xué)校和教育主管部門，要改變以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)、只為升學(xué)考試服務(wù)的價(jià)值觀，樹(shù)立提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的質(zhì)量觀；轉(zhuǎn)變只注重少數(shù)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，輕視或無(wú)視大多數(shù)資質(zhì)平平的學(xué)生，樹(shù)立人人都可成才的教學(xué)觀；改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的知識(shí)觀，樹(shù)立學(xué)生主動(dòng)探索、獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)觀。

4.建立全方面、多樣化的評(píng)價(jià)體系。教師要將學(xué)生全面發(fā)展最為最終的目的，從多樣化的角度選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和方式方法。學(xué)生在中學(xué)階段還是更為關(guān)注他人對(duì)自我的評(píng)價(jià)，因此在對(duì)學(xué)生閱讀訓(xùn)練方面的評(píng)價(jià)，對(duì)象可以從教師擴(kuò)展到學(xué)生之間的互評(píng)，甚至在條件許可的情況下，可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)或者社會(huì)群眾參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中來(lái)，建立一個(gè)公開(kāi)公平的英語(yǔ)閱讀能力評(píng)價(jià)體系。從多角度評(píng)價(jià)的過(guò)程不僅幫助學(xué)生了解自我的閱讀水平，又能從家長(zhǎng)、老師、學(xué)生之間的多維評(píng)價(jià)，了解學(xué)生全面發(fā)展水平。

三、結(jié)論或建議

綜上所述，在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，人們對(duì)閱讀能力的重要性認(rèn)識(shí)程度還不足，中學(xué)英語(yǔ)的教育工作者應(yīng)該在注重自身英語(yǔ)專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，融合教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生在不同階段生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，才能在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，滲透關(guān)于學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高學(xué)生全面發(fā)展的契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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