【摘要】小學英語故事閱讀教學符合小學生這一學齡階段的年齡特點，使英語學習更具趣味性，在小學英語教材中，英語學習重點主要以故事的形式出現(xiàn)，不僅吸引學生積極主動進行閱讀學習，而且還以其有教育寓意的內(nèi)容培養(yǎng)了學生正確的價值觀、世界觀、人生觀，本文從Pre—reading、While—reading、Post—reading三個環(huán)節(jié)對小學英語故事閱讀教學的有效性進行了闡述。

【關鍵詞】小學英語；故事閱讀教學；有效性；意義

【作者簡介】劉環(huán)，建平鎮(zhèn)中心小學。

一、小學英語故事閱讀教學的意義

在小學英語中運用故事閱讀教學具有重要的意義，首先故事閱讀教學適應于小學生這一學齡階段的身心發(fā)展特點，以學生作為英語課堂的主體，能夠有效提升小學生對英語的學習興趣，響應了素質(zhì)教育的要求，符合新課程的教學理念。其次，小學英語教材中通過許多精彩有趣的英語小故事讓小學生通過閱讀故事培養(yǎng)對英語的理解能力，獲取英語知識點信息。英語故事情節(jié)簡單，內(nèi)容易懂，使小學生學習起來相對容易理解，能夠充分樹立起學生的學習信心并提升其學習興趣與熱情。同時故事閱讀教學其內(nèi)容為學生營造出豐富真實的語境，有利于學生能夠身臨其境的理解英語的意義以及其應用語境。如果沒有故事閱讀教學，只是一味的讓學生背單詞、句型等等相關知識點，這種做法無疑會大大降低學生的學習興趣，同時其教學目標也不會高效地實現(xiàn)。英語的學習在真實的語言環(huán)境中會更加有效。同時故事閱讀教學中故事的類型豐富多彩，針對不同年齡階段的學生設計了相對應不同的語言素材，其中包含英語基本知識、英語常用俗語俚語、不同的文化風俗習慣等等，拓展了學生的語言使用范圍以及知識面。

二、提升小學英語故事閱讀教學有效性的具體方法

1.Pre-reading的有效性。Pre-reading是進行故事閱讀教學的準備環(huán)節(jié)，為學生接下來要學習的知識點以及故事內(nèi)容做預熱，通過英語教師營造的以故事內(nèi)容為主題的課堂氛圍將學生引入故事即將展開的情節(jié)之中，從而成功吸引住學生們的注意力，并引發(fā)其探知欲，提高其學習積極主動性，從而更高效的實現(xiàn)英語教學目標。在Pre-reading過程中要注意如下幾個點：首先，英語教師的課堂預熱一定要緊緊圍繞故事內(nèi)容以及融合知識重難點展開，如此不僅可以活躍課堂氣氛，而且為即將展開的故事閱讀教學做了很好的鋪墊。其次，在教授不易理解的新知識時，創(chuàng)設真實有效的語境，通過課堂真實互動，讓學生理解語言含義以及語言使用環(huán)境，掃除閱讀障礙。

2.While-reading的有效性。While-reading是故事閱讀教學中的重要部分，是學生在閱讀過程中獲取英語知識點，并提升閱讀理解能力的重要過程，在學生進行故事閱讀過程中，英語教師要合理設計閱讀理解問題，讓學生能夠帶著問題有目的的進行故事閱讀，閱讀理解問題要設計的有技巧性，難易適度，不要設置那種太明顯的問題，要設置那種需要閱讀故事后稍微需要思考的問題，并且問題設計的要有梯度有層次，能夠環(huán)環(huán)相扣引導學生，又能以人為本，尊重學生個體之間存在的差異，閱讀理解力強的學生就設計相應的拓展思維型的問題，對于中等學生設計相對不是很難的問題，鍛煉其閱讀理解能力，對于理解能力比較弱的學生就設計鼓勵性的問題，樹立其學習英語的信心，做到不放棄任何一位學生，因材施教。其次，英語問題的設計要注重學生思維的拓展，提出開放性問題，讓學生充分發(fā)揮想象力以及發(fā)散思維，通過閱讀理解完整故事后給出答案，在學習了英語知識的同時，智力得到了有效開發(fā)。在故事閱讀教學過程中要注意提升學生閱讀速度以及加強師生交流，同學間交流，增加互動，給學生設計有效的任務活動，個人速讀，分組合作細讀并討論，充分調(diào)動學生對故事閱讀的積極性，并在這一過程中有效提升學生的閱讀理解能力，快速并準確作答。

3.Post-reading的有效性。讀后的主要活動是圍繞檢測學生對文本的理解，以及對故事文本進行擴展延伸，達到鞏固語言知識點，提高語言表達能力。讀后的活動應把故事閱讀文本和學生的實際生活有效結合起來，調(diào)動學生結合自己的生活經(jīng)驗和情感進行討論和思考，可以適度的上升到培養(yǎng)學生情感態(tài)度和價值觀。在故事閱讀之后教師要設計有效的活動促進學生讀寫能力，首先可以分組進行對于故事內(nèi)容的思考討論，鍛煉其讀說能力，之后便將討論內(nèi)容落實到寫上，類似于讀后感的形式，加強學生對本次學習的鞏固，例如，可以結合故事結尾，為其續(xù)寫等。其次，故事閱讀教學中要注重學生的情感教育，英語小故事一般都具有寓意，英語教師借此培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀、世界觀以及思想道德品質(zhì)等。例如教育學生“Dont judge a person by his appearance”，不能以貌取人。

三、結語

綜上所述，故事閱讀教學在小學英語的教學中具有重要的作用，是有效實現(xiàn)小學英語教學目標的關鍵途徑。英語教師在進行英語故事閱讀教學過程中要注意Pre-reading、While-reading、以及Post-reading的有效性，根據(jù)具體故事內(nèi)容變換不同的教學手段，借助故事的趣味性以及延展性，創(chuàng)造生動的課堂氛圍，充分調(diào)動起學生的積極主動性，拓展學生思維，通過積極有效的互動交流，在真實情境中有效提升學生的英語閱讀理解能力、讀寫能力以及創(chuàng)造能力，同時進行情感教育，使學生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

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