【摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的詞匯積累量和語(yǔ)法掌握程度有著嚴(yán)格要求。在此以粵北山區(qū)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)為例，對(duì)其寫(xiě)作教學(xué)期間存在的問(wèn)題及相應(yīng)的解決方法展開(kāi)有效探究分析。

【關(guān)鍵詞】粵北山區(qū)；初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；存在問(wèn)題；解決方法

【作者簡(jiǎn)介】何玉枚，樂(lè)昌市第三中學(xué)。

根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)際調(diào)查得知，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)所在，隨著考試標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，寫(xiě)作的教學(xué)隨之變化，因而在展開(kāi)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格化的標(biāo)準(zhǔn)要求，要求學(xué)生充分掌握教材英語(yǔ)知識(shí)，有效提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀的能力，只有這樣才能全面提高其寫(xiě)作能力。然而據(jù)我們實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在著以下一系列問(wèn)題，需要教師及時(shí)采取相應(yīng)的解決方法將其有效處理。

一、現(xiàn)階段粵北山區(qū)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在問(wèn)題分析

1.老師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作重視程度低，學(xué)生積極性不高。目前，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)已從傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫敖虒W(xué)法，加大英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等方面的力度，根據(jù)我國(guó)頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定：“初中英語(yǔ)教學(xué)的根本目的便是利用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四方面能力的綜合提高，幫助學(xué)生掌握更加全面基礎(chǔ)知識(shí)，并且切實(shí)提高自身英語(yǔ)應(yīng)用能力，四者缺一不可”。學(xué)生在初一階段時(shí)，教師往往重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，忽視讀寫(xiě)，尤其是寫(xiě)作訓(xùn)練；有部分老師認(rèn)為，直到初二、初三時(shí)，才對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作展開(kāi)系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練，而且，老師只重視語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法句子，沒(méi)有圍繞話題訓(xùn)練，所以，寫(xiě)作沒(méi)有中心，缺乏圍繞某個(gè)話題詞匯和句型。這樣做，不但無(wú)法充分帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼和厭煩心理，得不到理想的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面認(rèn)識(shí)不足，老師引導(dǎo)也不到位，這也非常容易造成大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作陌生，不知道寫(xiě)些什么？如何寫(xiě)作？這樣一來(lái)不但會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的畏懼心理，還會(huì)大大降低其寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.學(xué)生基本知識(shí)不夠扎實(shí)，表達(dá)水平差。寫(xiě)作是一個(gè)信息資料的輸出過(guò)程，如果學(xué)生的英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，詞匯、語(yǔ)句和話題在腦中存儲(chǔ)過(guò)少，寫(xiě)出的文章往往都是錯(cuò)漏百出、文意差強(qiáng)人意，閱讀起來(lái)前言不搭后語(yǔ)、支離破碎。樂(lè)昌市第三中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生都是來(lái)自于樂(lè)城、街道辦及其附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是經(jīng)過(guò)重點(diǎn)初中篩選后，按片區(qū)就近入學(xué)的，學(xué)生成績(jī)大多處于中下游水平，特別是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科普遍成績(jī)更差，其中存在較大問(wèn)題便是寫(xiě)作教學(xué)，在英語(yǔ)考試中，有部分學(xué)生直接從試卷閱讀文章中選取幾句話摘抄下來(lái)，其他學(xué)生的寫(xiě)作區(qū)域一片空白。

3.漢語(yǔ)定勢(shì)思維影響，阻礙英語(yǔ)寫(xiě)作發(fā)揮。根據(jù)索緒爾的語(yǔ)言符號(hào)理論明確指出：“語(yǔ)言作為一種常見(jiàn)符號(hào)，具有一定程度的任意性和社會(huì)性特點(diǎn)”。也就是說(shuō)，往往一種語(yǔ)言表達(dá)形式不但包含著人們要想表達(dá)的含義，還在某種程度上決定著其使用者的邏輯思維模式，而對(duì)于不同語(yǔ)言來(lái)說(shuō)其邏輯思維模式也是各不相同。由此可知，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也會(huì)涉及到中英思維轉(zhuǎn)換方面內(nèi)容，如果學(xué)生一味沿用中式思維邏輯展開(kāi)寫(xiě)作，那么其英語(yǔ)作文呈現(xiàn)出中式特點(diǎn)，即為語(yǔ)序顛倒、語(yǔ)法錯(cuò)誤等；如果采用翻譯式寫(xiě)英語(yǔ)作文，翻譯出來(lái)的句子雜亂無(wú)章，這不是真正的英語(yǔ)寫(xiě)作。

二、針對(duì)以上初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，嘗試了一下實(shí)行有效解決方法

1.有效鞏固英語(yǔ)基本功，極大豐富學(xué)生詞匯量。根據(jù)目前調(diào)查情況來(lái)看，初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不多、不全和不牢，在這種情況下，教師就要學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練來(lái)增加學(xué)生的詞匯量，通過(guò)句子的輸入和圍繞話題展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步從詞、句過(guò)度到篇章的輸入和存儲(chǔ)，日積月累中豐富英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為更好展開(kāi)初中英語(yǔ)寫(xiě)作提供了極大的輸出的可能性和便利性。

例如：在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)“Wheres my backpack？”一文內(nèi)容時(shí)，教師可以先在課前通過(guò)翼課網(wǎng)為學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練布置，然后在課上再為學(xué)生進(jìn)行錄音帶內(nèi)容的播放，讓其仔細(xì)聆聽(tīng)大概文意。另外，教師還可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)電影的觀看或是讓其寫(xiě)觀后感等方式來(lái)切實(shí)提高自身的英語(yǔ)表達(dá)水平，在培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)以聽(tīng)說(shuō)促進(jìn)寫(xiě)作。

2.參照寫(xiě)作模范案例，提高學(xué)生寫(xiě)作技巧。為有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平，寫(xiě)作技巧也是必須的，在眾多技巧里，最具代表性的便是說(shuō)與寫(xiě)有效結(jié)合，例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)感恩主題的文章時(shí)，可以為其播放一篇關(guān)于“母親節(jié)”的小故事，并讓其就此內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)話語(yǔ)的寫(xiě)作，然后再為其提供另一片有關(guān)“母親節(jié)”的文章，并將其按照順序排列，找出其中關(guān)鍵性詞語(yǔ)，最后再由小組形式來(lái)對(duì)該類文章寫(xiě)作框架和內(nèi)容展開(kāi)詳細(xì)探討，讓其以此為主題進(jìn)行寫(xiě)作。同時(shí)，讀寫(xiě)綜合也是很有效的做法之一，學(xué)生每天閱讀一篇英語(yǔ)文章，并根據(jù)此篇文章展開(kāi)范文的撰寫(xiě)，對(duì)其中所包含的部分優(yōu)美語(yǔ)句可背誦下來(lái)，并在日后的英語(yǔ)寫(xiě)作巧妙借用，便會(huì)更加得心應(yīng)手。還可組織學(xué)生輪流進(jìn)行單元主題報(bào)告演講，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子脫口而出，對(duì)主題的方方面面有個(gè)全面的了解，寫(xiě)作組織材料時(shí)，思維的源泉不會(huì)枯竭。通過(guò)類似方法能有效改變學(xué)生寫(xiě)作差的問(wèn)題，學(xué)生英語(yǔ)作文整體水平得到大幅度提升。

3.有效緩解以往中式帶來(lái)影響，形成良好的英語(yǔ)思維邏輯。若想有效緩解以往中式漢語(yǔ)存在局限性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好英語(yǔ)思維邏輯，就要進(jìn)一步落實(shí)以下幾方面內(nèi)容：第一，積極營(yíng)造良好語(yǔ)言文化氛圍，促使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感水平不斷強(qiáng)化。首先要做的便是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)，營(yíng)造良好寫(xiě)作環(huán)境和寫(xiě)作氛圍，如可以鼓勵(lì)支持學(xué)生定期以英語(yǔ)形式進(jìn)行日記或相關(guān)報(bào)告內(nèi)容的撰寫(xiě)，或是教師課堂教學(xué)中開(kāi)展英語(yǔ)形式的句子接龍等游戲，借此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性和熱情，培養(yǎng)其逐漸形成嚴(yán)密英語(yǔ)思維邏輯，為日后英語(yǔ)寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。第二，促使英語(yǔ)寫(xiě)作具備一定語(yǔ)言特色。教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要始終將英語(yǔ)文本放在重要位置，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握擴(kuò)展句和主題句二者之間存在聯(lián)系。第三，學(xué)會(huì)換位思考。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一種外語(yǔ)，因而往往學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行看法及情感表達(dá)時(shí)，難免會(huì)受到母語(yǔ)帶來(lái)影響，如部分學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)往往就會(huì)通過(guò)漢語(yǔ)固定思維模式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的組織表達(dá)：“我很喜歡這個(gè)電影”，英語(yǔ)寫(xiě)作的正確形式為“I like the movie very much”，但若是漢語(yǔ)思維則將翻譯成“I very much like the movie”；又如：漢語(yǔ)模式下并不會(huì)出現(xiàn)動(dòng)詞時(shí)態(tài)變化情況，只用表示時(shí)態(tài)句子即可，而英語(yǔ)則是相反，不同動(dòng)詞有著不同時(shí)態(tài)變化，如“我打算起床、我昨天六點(diǎn)起床及我每天六點(diǎn)起床”三個(gè)句子，其中動(dòng)詞就是“起床”，將其翻譯成英語(yǔ)就是“I will get up. I got up at6：00oclock yesterday. I get up at 6：00 oclock everyday.”。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于當(dāng)前狀況來(lái)看，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)力，教師需充分做好帶頭模范作用，積極更新自身傳統(tǒng)思想觀念，樹(shù)立新型化教學(xué)意識(shí)，并且能夠合理使用各種先進(jìn)教學(xué)方法，借此對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)起到一定鞏固性幫助作用，極大提高英語(yǔ)課程教學(xué)效率和質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)成效奠定良好基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)：

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