莊于爵

摘 要：傳統(tǒng)游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”是體育教師常用的教學(xué)手段之一，深受學(xué)生的喜愛，但單一的游戲內(nèi)容讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)易產(chǎn)生枯燥的運(yùn)動(dòng)感受。本文從口令內(nèi)容的變化、喊數(shù)的技巧、跑步的隊(duì)形、路線和動(dòng)作的改造、器材的搭配和抱團(tuán)動(dòng)作的創(chuàng)新等多個(gè)方面對(duì)該游戲進(jìn)行加工改造，力求使傳統(tǒng)游戲更具生命力，讓體育課堂更精彩，富有活力和生機(jī)。

關(guān)鍵詞：喊數(shù)抱團(tuán)；體育課堂；傳統(tǒng)游戲

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2018）03-0037-02

一、變換口令內(nèi)容，增加師生間的語言互動(dòng)

從傳統(tǒng)口令內(nèi)容可以看出，口令內(nèi)容單一，僅教師一人喊，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)行游戲。突發(fā)性強(qiáng)，有的學(xué)生還沒做出反應(yīng)，游戲已結(jié)束，還有的學(xué)生為了及時(shí)聽口令做出反應(yīng)而忽略了跑的動(dòng)作和路線，造成左右擺臂、手腳不協(xié)調(diào)、呼吸節(jié)奏跟不上和隊(duì)形紊亂等現(xiàn)象。這時(shí)可以增設(shè)學(xué)生語言，讓學(xué)生在做好跑步動(dòng)作的基礎(chǔ)上又有充分的心理準(zhǔn)備做好抱團(tuán)任務(wù)。同時(shí)也避免了只有教師說、學(xué)生聽的普遍現(xiàn)象，增加了師生間的對(duì)話。

如我校一位資質(zhì)深厚的老教師將口令設(shè)置為：

師：“雙面膠?！?/p>

生：“貼貼貼?！?/p>

師：“雙面膠?！?/p>

生：“貼哪里?！?/p>

師：“貼手心（后背、腳尖等）?！?/p>

生：“幾個(gè)人？”

筆者自編了一首“喊數(shù)抱團(tuán)”的四季歌：

師：“春天到，百花開。”

生：“開什么花？”

師：“夏天到，知了叫?！?/p>

生：“在哪里？”

師：“在樹上。”

生：“有幾只？

師：“秋天到，果實(shí)熟?！?/p>

生：“有哪些？”

師：“有蘋果（梨子、桔子等）。”

生：“有幾個(gè)？”

師：“冬天到，雪花飄。”

生：“飄哪里？”

師：“飄湖面（河面、雪地等）?！?/p>

生：“有幾片？”

以上自編口令和跑的節(jié)奏相近，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生活動(dòng)的積極性?？诹顑?nèi)容豐富多彩，既達(dá)到了游戲的目的，符合游戲的要求，又為傳統(tǒng)游戲增彩添色，師生念起來朗朗上口，在一問一答的方式下，師生顯得親密友好。每個(gè)人都躍躍欲試，希望能充分表現(xiàn)自己，富有活力和激情。

二、利用喊數(shù)技巧，提高傳統(tǒng)游戲的魅力和價(jià)值

1.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，鞏固其他學(xué)科的知識(shí)

中小學(xué)有十幾個(gè)科目，每個(gè)科目都有自己的特點(diǎn)和價(jià)值，如果將它們的知識(shí)點(diǎn)和體育學(xué)科相融合，那么學(xué)生不僅能鍛煉身體，愉悅身心，還能回顧他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)，一舉多得，寓教于樂。這更能體現(xiàn)出體育學(xué)科對(duì)各門科目的包容性和適應(yīng)性，來彌補(bǔ)體育學(xué)科自身的不足，充分促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在語文學(xué)科方面，可結(jié)合學(xué)生學(xué)過的舊詩體裁知識(shí)：古詩《春曉》的體裁是幾言絕句？考考學(xué)生對(duì)數(shù)筆畫的掌握情況：漢字“體育”的“體”由幾個(gè)比劃組成？還可融入古詩里對(duì)押韻的規(guī)定：律詩有哪幾句要押韻？學(xué)生可以選擇2、4、6、8任意一個(gè)數(shù)抱團(tuán)。數(shù)學(xué)學(xué)科上可加入學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算的理解、幾何圖形的掌握以及對(duì)單位換算的運(yùn)用。如（1+2）×3是幾？正方形有幾條對(duì)稱軸？一厘米等于幾毫米等。英語學(xué)科方面可考察學(xué)生的詞匯量和日常用語。如“籃球”的英語由幾個(gè)字母組成？“很高興見到你”由幾個(gè)單詞組成等。

以上是參考中小學(xué)教材而汲取的部分知識(shí)點(diǎn)，為廣大體育教師舉例說明，教師們在借鑒的同時(shí)還可以收集更多的有關(guān)各學(xué)科的信息，以此豐富口令內(nèi)容，擴(kuò)大口令變換形式。但在收集時(shí)要進(jìn)行篩選，選擇那些難度不大但又有一些挑戰(zhàn)性的問題。在上課時(shí)要選擇該學(xué)段學(xué)生正在學(xué)習(xí)的知識(shí)范疇或考慮該年齡段所能了解到的知識(shí)面。這樣學(xué)生在聽到信號(hào)后一不會(huì)因?yàn)閱栴}的簡單而馬上做出反應(yīng)，二不會(huì)總是直挺挺迷茫地站著，而是在迅速地通過大腦搜索信息的同時(shí)身體也在躍躍欲試。當(dāng)頭腦得出答案的一瞬間迅速地做出肢體動(dòng)作，感受到解答成功的喜悅。

2.配合校園環(huán)境，培養(yǎng)觀察能力和意識(shí)

學(xué)生最經(jīng)常出入的共同地方是學(xué)校，他們每學(xué)年大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，目睹了學(xué)校環(huán)境一次又一次的變化，對(duì)校園里的一草一木均有一定的了解，對(duì)校園里的建筑、場地設(shè)施、綠化、班級(jí)、人員等都較熟悉，能達(dá)到認(rèn)識(shí)上的共識(shí)。利用校園環(huán)境設(shè)置問題，能達(dá)到不錯(cuò)的效果。如下課時(shí)間有幾分鐘？校園內(nèi)有幾座雕像？我們學(xué)校有幾個(gè)體育老師？學(xué)校的操場有幾條跑道等。通過游戲可以充分了解學(xué)生每天進(jìn)出校園是否留意周邊的環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和意識(shí)以及熱愛大自然、關(guān)愛他人、關(guān)注周圍環(huán)境的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將校園當(dāng)成自己的家。該問法適合水平二以上的學(xué)生。

3.融合生活常識(shí)，豐富生活閱歷

著名教育家陶行知說過：“生活即教育?！敝鲝埥逃瑢?shí)際生活相聯(lián)系，生活無時(shí)不含有教育的意義。實(shí)用主義教育學(xué)提出“教育即生活”，教育的過程和生活的過程是合一的[1]?？梢钥闯觯钆c教育是息息相關(guān)的，脫離教育的生活是沒有意義的，沒有生活的教育也不存在。兒童的生長是在生活中進(jìn)行的，每個(gè)人均經(jīng)歷從不懂到熟知，從不會(huì)到熟練的過程。每天從重復(fù)的衣、食、住、行中了解社會(huì)，通過感、視、聽和觸覺接觸外部事物，從日常生活中找出健康、營養(yǎng)、飲食、居家等各方面的基本規(guī)律，從而獲取科學(xué)知識(shí)，達(dá)到適應(yīng)社會(huì)的目的。根據(jù)學(xué)生在生活中親身體會(huì)所得來設(shè)置問題，能創(chuàng)編出很多話題。如金磚會(huì)議的參與國有幾個(gè)？我們一天要吃幾頓飯？一小時(shí)有幾個(gè)五分鐘？吊扇有幾個(gè)扇葉？蜻蜓有幾對(duì)翅膀？交通信號(hào)燈有幾種顏色？廈門市有幾個(gè)轄區(qū)？小轎車有幾個(gè)車輪？中華美食有幾大菜系？《西游記》里有幾個(gè)和尚去西天取經(jīng)等。學(xué)生隨著年齡的增長，知識(shí)面也越來越廣，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡問一些該學(xué)段熟知的常識(shí)。

三、巧用體育器材，為游戲增添新的活力

體育器材是學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的輔助工具，在體育課、體鍛課和大課間活動(dòng)中使用的頻率很高。體育游戲的場地、器材、人數(shù)及規(guī)則是比較靈活的，不統(tǒng)一、不穩(wěn)定，游戲的組織者可以因各種具體條件的不同而靈活掌握[2]。所以在游戲中靈活地運(yùn)用體育器材，巧妙地滲透到體育游戲中，能使傳統(tǒng)游戲舉一反三，迸發(fā)出更多更新鮮的游戲，對(duì)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣有事半功倍的效果。傳統(tǒng)游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”是徒手游戲，將體育器材滲透到該游戲中可使游戲變得更有新鮮感和趣味性。如將體操墊排成一個(gè)半徑為12米左右的圓，規(guī)定每個(gè)體操墊上能站的人數(shù)，做“搶占堡壘”的游戲；讓學(xué)生原地運(yùn)球或行進(jìn)間走、跑運(yùn)球的基礎(chǔ)上做“運(yùn)球抱團(tuán)”；安排每人將跳繩綁在腰后，1～2報(bào)數(shù)，沿圓圈慢跑，若聽到“2”的信號(hào)后，則全班迅速進(jìn)入圓圈，“2”號(hào)學(xué)生去抓“1”號(hào)學(xué)生腰后的跳繩，“1”號(hào)學(xué)生躲閃，做“喊數(shù)抓尾巴”的游戲；將幾個(gè)體操凳放在圓內(nèi)圍成一圈做“搶占高地”的游戲。在游戲中利用器材時(shí)，最好運(yùn)用本課的主教材里所需要用到的器材，如前滾翻需要用到的體操墊、籃球課需要用到的籃球、攀爬課需要用到的體操凳和肋木等，做到器材一物多用，提高器材的利用率。

四、改變隊(duì)形、路線與肢體動(dòng)作，豐富游戲的內(nèi)涵

傳統(tǒng)游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”是在慢跑中進(jìn)行的，跑步動(dòng)作、路線單一，學(xué)生選擇抱團(tuán)的機(jī)會(huì)少，對(duì)一些反應(yīng)慢的學(xué)生來說比較不利，容易出現(xiàn)部分學(xué)生串通好，另一部分學(xué)生找不到同伴或無法按要求抱團(tuán)的現(xiàn)象。而該游戲強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生組合的隨機(jī)性，這就有悖游戲的原則和初衷。隊(duì)形是在隊(duì)列的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的任務(wù)和需要，在原地或行進(jìn)中所做的各種圖形的變化。此時(shí)可在跑的隊(duì)形上下功夫。筆者將其稱為“銀河大轉(zhuǎn)盤”，女生安排在圈內(nèi)，男生在圈外，女生順（逆）時(shí)針跑，男生逆（順）時(shí)針跑，學(xué)生在抱團(tuán)時(shí)不但可選擇前后的的同學(xué)，也可選擇左或右的同學(xué)，有了更多選擇機(jī)會(huì)和空間，增加了抱團(tuán)游戲人員的隨機(jī)性，降低了隨機(jī)組合的難度。其次，對(duì)活動(dòng)路線的設(shè)計(jì)也有很大的擴(kuò)展空間，如設(shè)有標(biāo)志物的繞障礙跑、在地上做標(biāo)記的羊腸小道跑以及有師生帶隊(duì)的開火車隨機(jī)跑等。這樣活動(dòng)路線被打開了，活動(dòng)范圍的空間感增強(qiáng)，學(xué)生在不同路線的跑動(dòng)中進(jìn)行繞、停、啟動(dòng)，更能體會(huì)到跑步的樂趣。還可以在抱團(tuán)的動(dòng)作上下功夫，如合成一朵太陽花、畫出一顆心、寫出一個(gè)漢字等各種圖形，甚至讓學(xué)生根據(jù)人數(shù)自行選擇組合圖形，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。最后，在跑的動(dòng)作基礎(chǔ)上可增加與跑相關(guān)的輔助練習(xí)，如側(cè)向腿交叉行進(jìn)、高抬腿跑和后蹬跑等；加入徒手操、沙袋操或一些舞蹈動(dòng)作；在場地設(shè)置上安置跳箱、體操墊、跨欄架等，讓學(xué)生通過爬、滾、跳等動(dòng)作來完成喊數(shù)抱團(tuán)游戲，進(jìn)而擴(kuò)大身體的活動(dòng)部位，加大活動(dòng)范圍，充分達(dá)到熱身的效果。

五、改變游戲方法與規(guī)則，提高游戲的耐玩度

對(duì)“喊數(shù)抱團(tuán)”游戲的創(chuàng)編還有很多種方法。如對(duì)方法與規(guī)則進(jìn)行修改，以組團(tuán)人員有幾只落地腳來計(jì)算數(shù)量[3]。在跑動(dòng)的過程中聽到單聲短音哨后轉(zhuǎn)身跑，聽到兩聲短音哨后變成跑跳步，聽到單聲長音哨后恢復(fù)成跑步姿勢[4]。對(duì)體育本身相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行修改：如對(duì)有關(guān)體育比賽裁判方面的知識(shí)。（1）籃球：籃球比賽每隊(duì)出場幾名隊(duì)員？每節(jié)比賽幾分鐘？球入籃后，它的得分值有幾種？（2）足球：足球比賽中場休息不得超過幾分鐘？罰球點(diǎn)至球門線幾米？每隊(duì)最多（少）幾個(gè)人出場？（3）排球：每隊(duì)必須幾人上場？一方至多擊球幾次必須過網(wǎng)？（4）田徑：4×100米接力比賽有幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員上場？正規(guī)的田徑比賽有幾個(gè)跑道？一線體育教師可發(fā)揮聯(lián)想，充分利用身邊的人、物、事，找到事物之間的契合點(diǎn)，形成具有時(shí)代感、新穎有趣的游戲內(nèi)容，提高游戲的耐玩度，使傳統(tǒng)游戲更具生命力和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳玉樂，主編.現(xiàn)代教育學(xué)[M].成都：四川出版集團(tuán)，2006：8.

[2]于振峰，等主編.體育游戲[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]王司宇，張艷玲.改編拓展“喊數(shù)抱團(tuán)”游戲三例[J].體育教學(xué)，2014，34（1）：74.

[4]周萬征.“喊數(shù)抱團(tuán)”游戲的再思考[J].體育教學(xué)，2009（6）：68.