隨著長三角地區(qū)人民生活水平的不斷提高，上海的家長對孩子的身體健康越來越重視，這就必然要求江、浙、滬的中小學體育必須加快改革的步伐，以適應人民大眾的需求?！伴L三角地區(qū)中小學體育特級教師教學研討活動”這一交流機制正是在此背景下應運而生的。

一、主題論壇，引領方向

“兩省一市”體育特級教師專題論壇是“長三角地區(qū)中小學體育特級教師教學研討活動”的3大板塊（專題論壇、課堂教學觀摩、體育活動展示）之一。每次研討活動都有一個主題，每次活動的主題都是“兩省一市”特級教師研討的熱點話題，是與會教師關注的聚焦點，也是中小學體育教學改革發(fā)展的風向標。

縱觀近幾屆的研討活動主題，都圍繞童趣、超越、健康、有效和素養(yǎng)等幾個關鍵詞展開研討，細細品味很有意思。如，2014年在浙江省嘉興市的研討活動僅限于小學段，因此，圍繞“趣味課堂”這一主題展開研討是抓住了小學體育教學的魂，研討價值較高。學校體育需要不斷前行，但體育課程改革從來就不是推翻之前的一切，一定是繼承以往傳統(tǒng)基礎上的發(fā)展，面對學生體質健康水平不斷下降，學生喜歡體育但不喜歡體育課，學生上了12年的體育課卻沒有學會一項體育項目技能的現(xiàn)狀，如何直面挑戰(zhàn)，通過體育教學改革實現(xiàn)超越。2016年和2017年的活動主題均圍繞了學科核心素養(yǎng)、終身體育及健康促進的培養(yǎng)目標來展開，要實現(xiàn)目標必須通過各學段的日常有效教學來達成。

所謂有效通常是指“足夠實現(xiàn)某一目的，達成預期或所期望的結果”。從“有效”的內涵來看，有效教學表現(xiàn)為教學有效果、有效益和有效率。有效果是指教學活動結果中與預期教學目標相符的部分，是以教學活動的結果與預期目標吻合程度進行評價。有效益是指教學活動的收益。教學活動價值的實現(xiàn)程度，具體說是指教學目標與特定的社會和個人的教育需要是否吻合以及吻合程度進行評價。有效率是指教學投入的精力、時間與教學活動結果（投入與產(chǎn)出）的關系，即實際教學時間與有效時間之比。所謂有效教學，就是教師根據(jù)教學目標，選擇恰當?shù)慕虒W內容，運用適切的教學手段，合理組織教學活動，實現(xiàn)教學效益的最大化。那么，在健康促進、終身體育及學科核心素養(yǎng)的視野下如何實施有效教學？本次研討活動中江、浙、滬的3位特級教師的主題論壇發(fā)言，給予了很好的詮釋，使與會的廣大教師受益匪淺，同時也引發(fā)了筆者對這一主題的思考。

健康促進是體育學科的本質特性，是體育課最基本的任務和教學目標，在當下學生體質健康水平普遍不高的情況下，更應該提倡體育課適宜的運動負荷，適宜的運動負荷是1節(jié)體育課的基本要求和關鍵要素，這是衡量體育課教學有效性的重要指標。

培育學生體育核心素養(yǎng)，使學生因體育而終身受益，這是中小學體育課程的最終目標，也是每堂體育課教學目標必須體現(xiàn)的。每位體育教師都要有培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意識和行為，體育課所制訂的目標必須是三維的、整體的，在重視知識技能和運動負荷的同時，實實在在（可視、可操作）的體現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這2個維度的目標。通過有效教學達成所預設的教學目標，使教學效益最大化。

二、課堂展示，踐行理念

課堂教學是彰顯先進教育理念的主陣地，是體現(xiàn)體育教學改革思想的重要載體。作為每次都有主題的“長三角地區(qū)中小學體育特級教師教學研討活動”的另一個板塊，課堂教學是與研討主題相呼應的，是一種以外顯的教學行為作為特殊語言的交流。筆者所看到代表上海市執(zhí)教教師執(zhí)教的課都給筆者留下了深刻印象。如，2014年在嘉興，《跳躍：各種方向的單、雙腳跳躍》一課，執(zhí)教教師根據(jù)小學生的年齡特征，采用“單、雙腳丫”組合的直觀形象教學方法進行跳躍教學；又如，2015年在上海，《微笑足球》一課的自制彈簧“標志桶”；《持輕擲準》一課的自制投準靶“僵尸”；再如，2016年在鎮(zhèn)江，《耐久跑》一課，執(zhí)教教師采用定向跑的元素，將長三角地區(qū)著名的旅游景點融入耐久跑課中，在任務驅動下學生們愉快地進行學練，化枯燥為有趣，變單一為多元，充分體現(xiàn)了課堂教學的有效性。

今年浙江臨海的研討活動，筆者觀摩的3節(jié)小學體育課，都給筆者留下了很深的印象?！痘@球：多種形式直線運球動作方法》一課的教學內容是：多種形式直線運球動作方法，執(zhí)教教師將單一的直線運球與原地運球、多種拋接球進行了組合，不僅激發(fā)了學生的學練興趣，而且改變了脫離動作結構化的單一動作教學，比較貼近籃球運動的特點。《走與跑：各種姿勢起跑》一課中，采用貼近學生生活的情境化教學，將蹲姿起跑、坐姿起跑、仰姿起跑分別融入“放煙花”“防空警報”“火災逃生”情境中進行練習，激發(fā)了學生的興趣，突出了教學重點，實施了生命教育?！端蕉ㄈ昙墸o器材障礙跑》一課，最大的特點就是打破傳統(tǒng)的用器材設置障礙跑的教學形式，采用人體搭建障礙的方法，簡單實用，可復制，可推廣。這不僅發(fā)展了學生通過障礙的能力，提高了練習密度，而且較好地培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力與合作精神。3位執(zhí)教教師都較好地踐行了“健康第一”的理念，運動負荷適宜，注重促進人的多元發(fā)展，課堂教學效益良好。

觀摩課后，也引發(fā)了筆者對教學的很多思考，如，球類教學中如何實施規(guī)則教育？“火災逃生”等情境中如何合理設置安全區(qū)域情境，使情境設置更好地為教學目標的達成服務，如何更好地利用人體障礙創(chuàng)想這一生成性的教育資源進行分享，過障礙如何體現(xiàn)適合個體差異的教學等。從這個角度來看，本次研討活動還是很有效益的，對筆者而言，此次臨海之行還是收獲頗豐的。

三、區(qū)域互動，引發(fā)思考

“長三角地區(qū)中小學體育特級教師教學研討活動”為“兩省一市”的中小學體育特級教師和廣大體育教師搭建了交流學習的平臺。每次研討活動筆者都會帶著滿滿的收獲，深入思考：中小學的體育改革如何在行動中不斷沿著正確的方向前行。

在教學改革過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些鐘擺現(xiàn)象，如，不過分講技能動作的教學，就出現(xiàn)弱化必要的技能動作教學的現(xiàn)象；過分重視運動負荷，就變成枯燥單一的體能課了；過分講興趣化，有些體育課傾向唯興趣課了，就成了“唱游課”。

在實施“小學體育興趣化”過程中，必須厘清興趣與技能、興趣與體能的關系。學生一旦對某項運動（活動）有了興趣就會主動積極參與技能學練，反過來技能提高了就會促使其對學習內容感興趣。假如學生對籃球運動不感興趣，他會積極主動參與技能學習嗎？假如學生投籃總是不進，他會對籃球項目感興趣嗎？同樣，假如學生對某一學習內容感興趣，他會積極主動參與學練，在學練中體能得到發(fā)展。作為小學體育教師，應正確處理好興趣與技能，興趣與體能的關系，通過培養(yǎng)學生對體育、體育課的興趣和良好的鍛煉習慣，促進技能的學練和體能的發(fā)展，使小學體育興趣化的改革始終朝著正確的方向前進。

初中體育多樣化，應在基于現(xiàn)行課程標準前提下，為學生提供多種體育項目學練，有多樣化的體育健身經(jīng)歷和感受。《體育與健身》課程為學生提供了豐富多樣的教學內容，基于《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）需全面落實課程所設置的教學內容?；凇墩n標》，同時也意味著體育課的教學內容不可能無限擴大（課時所限）。

對于高中專項化，需處理好保證基礎與專項發(fā)展的關系，在學生專注1～2項體育運動知識技能學習（運動認知）的同時，還應注重“健身實踐”“社會適應”2個關鍵能力的整體培養(yǎng)。確?；緝热荨⒔虒W內容的正常實施，如果不重視基本內容的教學，體育教師的教學能力必將弱化。在保證基礎教學的前提下，實施高中體育專項化，使學生最終形成基礎教育階段學生發(fā)展體育學科的核心素養(yǎng)。

作者簡介：馮敏，上海市閔行區(qū)體育小學教研員，正高級教師，上海市體育特級教師。