種青

為進一步深入研究《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）的適切性，充分發(fā)揮跨區(qū)域教學研討活動的交流與輻射作用，2017年12月18—19日，由浙江省九城區(qū)中小學體育教學聯(lián)盟、北京師范大學基礎教育合作辦學平臺主辦，浙江省嘉興市南湖區(qū)教育研究培訓中心承辦，北京師范大學南湖附屬學校協(xié)辦的“浙江省九城區(qū)中小學體育教學聯(lián)盟（中學組）第4屆教學研討活動”在北京師范大學南湖附屬學校舉行。中國教育科學研究院研究員、體育衛(wèi)生藝術教育研究所副所長于素梅博士，浙江省嘉興市南湖區(qū)人民政府副區(qū)長霍忠華，南湖區(qū)教育文化體育局局長俞新華，南湖區(qū)教育文化體育局體育科副科長盛寒勝，浙江省特級教師、浙江省教育廳教研室原體育教研員董玉泉，浙江省特級教師、浙江省教育廳教研室體育教研員余立峰，浙江省九城區(qū)中小學體育教學聯(lián)盟主席、特級教師沈斌，南湖區(qū)教育研究培訓中心主任朱德江等領導出席了本次活動，來自杭州、寧波、溫州、臺州、嘉興等9個縣（市）的體育教研員和體育教師共530余名參與了本次活動。

以“全員運動會”展示成果

作為浙江省學校體育綜合改革成果之一，北京師范大學南湖附屬學校進行了“全員運動會”展示。通過讓每一名學生都成為“全員運動會”的參與者，希望學生在和諧、平等的運動環(huán)境中獲得只屬于體育的獨特感受，即，通過比賽，學生的抗挫折能力、情緒調節(jié)能力、拼搏奮進的意識得到提升，團結合作與競爭的意識、堅持不懈的精神得到培養(yǎng)，學生尊重、關心他人的意識、良好的體育道德得到升華。本次運動會的裁判、記錄、器材搬運、場地整理、嘉賓服務等均由學生完成，提升了學生的自我管理并提高他們的綜合能力。在9個項目的激烈角逐中，學生不管排名如何，都勇于拼搏、敢于超越，將平時所練盡情施展。

以課堂教學展示呈現教學方法的適切性

本次展示課，以《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）為依據，以《綱要》為依托，以籃球簡單戰(zhàn)術及運用為教學內容，以“技術·體能·運用”3個維度練習方法的適切性為評課點，圍繞《籃球：簡單戰(zhàn)術的練習方法》呈現了3節(jié)課。為保證活動的真實性與合理性，3位執(zhí)教教師圍繞本次活動的要求共同設計了14節(jié)課（1個單元），上課前一天由浙江省體育教研員余立峰抽簽確定了上課課次，即，第1次課：《傳切戰(zhàn)術的技術方法》，通過執(zhí)教教師教授傳球橫切、傳球斜切、傳球斜切反跑及6點傳切等練習方法，學生能在執(zhí)教教師的意圖中領會和掌握傳切戰(zhàn)術，并學以致用；第4次課：《傳切配合練習方法》，執(zhí)教教師將快傳球作為準備活動內容，以弱防守傳切和強防守傳切手段為主，以縱向傳球跑和傳切+投籃為內容循序漸進地進行教學，最后過渡到“4對4”對抗賽，學生們樂此不疲地沉浸在學、練、賽中；第7次課：《傳切配合戰(zhàn)術的運用方法1》，執(zhí)教教師從游戲引入到基本部分，由半場傳切、半場傳切投籃+防守內容，巧妙地過渡到“3對3”比賽，學生們在探索中不斷突破自我，掌握并學會了運用技術。

3節(jié)課雖是籃球的簡單戰(zhàn)術教學，但通過學生的現場行為表現可以看出，教師巧妙的教學設計，趣味的教學手段，循序漸進的教學方法，充分調動了學生參與的積極性，激發(fā)了學生們嘗試和挑戰(zhàn)的欲望，學生在練習中通過不斷挑戰(zhàn)，掌握并知道如何運用所學的練習方法。

以研討激發(fā)教師研究激情

研討會上，3名執(zhí)教教師分別從課的設計意圖、教學方法的選擇、3個維度的滲透時機、在授課過程中出現的問題及解決方法等方面分別進行闡述，讓與會人員更加明確了執(zhí)教教師的設計思路。針對3節(jié)展示課，杭州江干區(qū)為提問方、臺州溫嶺為輔助方，寧波江北區(qū)以提問方、寧波鄞州區(qū)為輔助方，溫州鹿城區(qū)為提問方、杭州拱墅區(qū)為輔助方，分別從“技術”“體能”“運用”的維度討論3節(jié)展示課的問題，并給出了解決辦法。雖然，研討過程中也有一些爭議的問題，但通過這種教研形式，有效地促進了教師教研能力的提升。

以講座引領教師教研能力提升

作為本次活動的重要內容之一，于素梅博士作了題為《新時代體育課程教學改革把握“五個轉變”》的講座。她認為，體育教師應從觀念、目標、方式、策略、評價等方面進行轉變，才能跟進體育課程教學改革的新時代。

浙江省體育教研員余立峰針對本次活動進行了總結，他在肯定本次活動所取得的成果的同時，也提出了幾點不足，并指出了浙江省學校體育未來的研究方向，要求與會教師應讀透《課標》《綱要》，只有深入研究《課標》《綱要》，才能為教學提供思路，為教研提升奠定基礎。