吳曉桐

“教學(xué)設(shè)計是指為了實現(xiàn)一定階段預(yù)期的課程目標，運用系統(tǒng)觀點和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)的規(guī)劃和安排”。教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)背景分析、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象分析 、教學(xué)目標的確定與敘寫 、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)反思等要素。教師通過教學(xué)設(shè)計可以從整體上把握教學(xué)活動的基本過程，保證教學(xué)活動順利進行，取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)有效實施的重要前提，對于促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量有重要的意義。

一、課前系統(tǒng)的設(shè)計

1、教學(xué)目標

一堂成功的歷史課需要教師進行精心的教學(xué)設(shè)計，而制定科學(xué)的教學(xué)目標是教師成功進行教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。“歷史教育的目標是歷史教育任務(wù)的具體化和細化，具有進程性和可操作性的特點，在歷史教育中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。”而教學(xué)目標的設(shè)計需要綜合考慮社會、學(xué)科、學(xué)生三方面的因素。因此筆者在深入分析了以上三個因素的基礎(chǔ)上，提出了以下教學(xué)目標：

知識與能力：通過閱讀史料，解釋唐太宗發(fā)動“玄武門之變”的原因。理解“貞觀之治”的原因、表現(xiàn)。知道武則天的治國措施、表現(xiàn)。

過程與方法：運用史料進行教學(xué)力求論從史出，提高解讀史料的能力。

綜合運用講述法、啟發(fā)法、直觀法，并輔之以多媒體課件，提高學(xué)習(xí)興趣，增強辯證分析歷史問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過唐太宗的治國思想與措施，明白成由勤儉敗由奢的道理。通過了解唐太宗納諫的故事，體會虛心聽取別人意見的重要性。

二、教學(xué)過程的設(shè)計

1、導(dǎo)入

教師提問：上一節(jié)課我們分析了隋煬帝開鑿大運河的利弊，大家還記得其弊端是什么嗎？

學(xué)生回憶并回答問題。

教師講解：大家回答地很好，大運河的開鑿給當時的人們帶來沉重的負擔，而且除此之外隋煬帝還修建了東都洛陽、開鑿了馳道、發(fā)動了三征高麗的戰(zhàn)爭，這就進一步加重了人民的負擔。最終人民們再也無法忍受，紛紛揭竿而起，反抗隋煬帝的暴政?！坝腥私y(tǒng)計過大大小小的農(nóng)民起義軍一共有一百三四十支，參加起義軍的人數(shù)總數(shù)在四五百萬以上，約占全國總?cè)丝诘氖种弧薄?/p>

2、新課

（1）唐朝的建立

教師：在隋朝滅亡的同一年里即618年，在太原起兵的貴族李淵進入長安建立唐朝，是為唐高祖。現(xiàn)在請大家在課本上劃出唐朝建立的時間、都城、皇帝。

在大業(yè)十一年的時候，隋煬帝北巡時遭到突厥的襲擊，煬帝困守雁門城。李世民的一條計策幫助隋煬帝脫了險。這條計策是：白天遍設(shè)旌旗，晚上擂鼓相應(yīng)，讓敵軍誤以為是援軍已到。突厥人果然中計，匆忙退兵。同學(xué)們請談一下這件事情體現(xiàn)了李世民的哪些才能、品質(zhì)。

學(xué)生：思考回答。

參考答案：李世民是一個有軍事才能的人，有臨危不亂的品質(zhì)。

（2）“貞觀之治”

教師：唐太宗即位后勵精圖治，促使唐朝出現(xiàn)了繁榮的局面，由于唐太宗的年號是貞觀，歷史上便把這段繁榮的時期稱為“貞觀之治”。那么，唐太宗采取了哪些治國措施呢？請大家閱讀以下材料，歸納唐太宗的治國措施。

太宗繼位后，多次頒布減免全國或部分地區(qū)租賦的法令。并用免除幾年賦役的辦法，招誘逃亡農(nóng)民歸業(yè)。

學(xué)生活動：歸納措施。

參考答案：重視發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民的賦稅勞役。

教師活動：請大家閱讀課本第八頁中間的綠色字體思考一下，這又反映了什么治國措施？

學(xué)生活動：閱讀課文思考問題回答問題。

參考答案：唐太宗注意“戒奢從簡”，節(jié)制自己的享受欲望。

教師活動：在納諫方面太宗曾說過一句名言即“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失?！蹦敲刺铺谑峭ㄟ^什么方法來選拔人才的呢？

學(xué)生活動：思考與回答問題。

教師講解：唐太宗主要是通過科舉制來選拔人才。

基于以上原因，唐太宗勵精圖治，唐朝出現(xiàn)了繁榮的景象。

（3）女皇帝武則天

教師講解：貞觀二十三年，唐太宗逝世，太子李治即位是為唐高宗，到公元660年唐高宗“風(fēng)眩頭重，目不能視，百司奏事上，或使皇后決之”自此逐漸形成了高宗與武后共同執(zhí)掌朝政的二圣的局面。武則天逐漸掌握政權(quán)，并于公元690年稱帝改國號為周。

教師活動：我們應(yīng)該辯證地看待武則天。武則天在位期間，曾重用酷吏，獎勵告密，造成社會上的恐怖氣氛，而且還大興廟宇嚴重浪費了人力財力，加重了人民的負擔?，F(xiàn)在請大家小組討論該如何評價武則天。

學(xué)生活動：小組討論。

設(shè)計意圖：通過小組討論的方式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生為主體進行教學(xué)，也體現(xiàn)了人本主義教學(xué)論的觀點。教師進一步講解可以解決評價武則天這個難點問題。

三、教學(xué)反思

教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計的非常重要的一個環(huán)節(jié)，“新時代的歷史教師，不僅要有深厚的專業(yè)功底，還要有自我反思意識”。教學(xué)內(nèi)容要突破教科書限制，關(guān)注預(yù)設(shè)與生成，適度挖掘教學(xué)資源。

但是由于本教學(xué)設(shè)計并未真正落實到教學(xué)實踐中，因此此部分的內(nèi)容只是筆者對教學(xué)設(shè)計過程中的一些反思，這也是本文的不足之處。因此，對筆者來說在日后需要繼續(xù)加強對教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)。

（作者單位：魯東大學(xué)）