陳麗

教學管理是現(xiàn)代學校管理的重要組成部分，其水平與質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學校的興衰成敗。在當今進行的學校教育改革中，教學管理改革已成為大眾關(guān)注的重點。透視與分析我國中小學教學管理中所存在的種種問題，有助于推動中小學教學管理的發(fā)展與前進。

一、引言

教學工作是有目的有計劃的活動，要提高質(zhì)量必須靠管理，教學工作是個系統(tǒng)工程，它由多個要素構(gòu)成，要發(fā)揮教學的整體功能也要靠管理。教學是一個動態(tài)過程，要對教和學的眾多環(huán)節(jié)實行控制，取得效益還要靠管理。管理是一門科學，要想搞好教學管理，必須認真探索教學管理的科學化之路。

學校管理工作涉及到整個學校的每個處室和每位師生，是關(guān)系全面辦學質(zhì)量的活動。從當前學校教學管理的內(nèi)容上來看，主要內(nèi)容是教學常規(guī)管理。教學常規(guī)管理在這里指的是對教師個人的備、講、練、批、輔、考等方面的基本要求和對教師教學工作量化檢查的制度，這是進行過程性管理，保證正常的教學秩序和教學質(zhì)量重要的一環(huán)，也是教師天天面對的日常工作和檢查的內(nèi)容。

二、抓好小學教學管理的各個環(huán)節(jié)

抓好教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，加強對教學質(zhì)量的管理 教學質(zhì)量的提高依賴于每一個教學環(huán)節(jié)的提高，所以，要想提高教學質(zhì)量，必須要抓好每一個教學環(huán)節(jié)。而教學環(huán)節(jié)是相互制約、相互聯(lián)系、相互促進的，每一環(huán)節(jié)都對質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。 教育是一種產(chǎn)業(yè)，學校作為教育產(chǎn)業(yè)的一個系統(tǒng)， 也有資源的合理利用問題。學校教學管理，要隨著教學改革需要和適應(yīng)各種條件的變化而不斷完善，要做好這一工作，還需廣大教學管理工作者在實踐中不斷探索和完善，進一步提高學校教學管理的效能。教師和學生是教學系統(tǒng)的兩大要素，教和學是教學工作的兩個基本方面，教學質(zhì)量由教的質(zhì)量和學的質(zhì)量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學的管理，并把二者有機地結(jié)合起來。

（一）抓好教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。傳統(tǒng)教學中，只注意對教學結(jié)果的評估，即利用考試的成績對教學質(zhì)量進行評價，而忽視了教學過程的好壞，這就導(dǎo)致了教學質(zhì)量不能有效地提高。教學質(zhì)量的提高不是檢查出來的，而是在教學全過程教出來的，所以，必須要加強對教學全過程整個環(huán)節(jié)的管理，以便提高教育教學質(zhì)量。教學全過程包括教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動、知識環(huán)節(jié)等很多部分，其中的一些環(huán)節(jié)是我們平 時容易忽視的，比如家庭作業(yè)和課外活動的管理，學校要加強這些管理，提高教學質(zhì)量。在這些環(huán)節(jié)中落實素質(zhì)教育的要求，從而提高整體教學水平。

（二）構(gòu)建教學評價，加強對教學質(zhì)量的管理。對教學評價的管理是教學管理的重要組成部分，要想提高教學質(zhì)量，就必須建構(gòu)科學合理的評價標準，只有符合教學實際的評價標準，才能對于提高教學質(zhì)量起到積極的作用，否則，則會影響教師的積極性，降低教學效率。

三、教學過程的管理

教學諸環(huán)節(jié)的管理中我們突出了課堂教學的環(huán)節(jié)。對課堂效益起決定作用的是教師的能力和水平，課堂教學能力和水平的提高來自教學的研討活動，通過研討深化對教學規(guī)律的認識、探討共同問題的解決，探索舊的教學方法 的改革，開辟新的教學途徑。而舉行各種公開課是開展這種研討和探索的極好形式。

在教學管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因為提高質(zhì)量是教學管理的目的，也是教學管理追求的目標，還是檢驗教學管理效果的標準，所以質(zhì)量應(yīng)該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實現(xiàn)。質(zhì)量是教學各項工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。

要重新反思和優(yōu)化教研活動的方式方法。 一是每個教研室對教研活動除按常規(guī)要求正?；顒油?，還要有問題意識，即要有專題，每個學期要有針對性的解決一至二個問題。二是對教研活動的質(zhì)量進行評價。每次活動時，每位教師都要提出有價值的意見、建議、觀點等進行記錄，每個學期在期中、期末分別對本組內(nèi)的所有教師依據(jù)提出的價值點的多少進行質(zhì)性評價。操作同備課。

創(chuàng)新校內(nèi)培訓(xùn)方法。 一是每學期初要針對上期教師工作中存在的普遍問題和教學改革發(fā)展的趨勢，擬定本期校本培訓(xùn)內(nèi)容及方法的計劃，在培訓(xùn)時能者為師，相互學習，共同提高，切忌無計劃的學習培訓(xùn)。二是學用結(jié)合，整合理論學習與教學實踐和教學研究，做到有學習、有討論、有研究、有教學實踐，真正促進教師素質(zhì)和教學水平的提高。

四、結(jié)語

先進的管理辦法是素質(zhì)教育順利進行的保證。在教育教學管理中，要有先進的管理方法，這是素質(zhì)教育順利進行的保證。所以，在實踐中，學校要進行全面的教育，進行創(chuàng)造性、多樣性、開放性和個性化的教育，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)多種層次、多種規(guī)格、高素質(zhì)的人才，探索符合自己學校實際的管理方法，借鑒先進的經(jīng)驗，提高管理者的管理水平，最終促進素質(zhì)教育的有效實施。 綜上所述，素質(zhì)教育是時代的主旋律。小學生是祖國的花朵，是中國社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人，提高小學教育教學管理的有效性具有非常重要的意義。所以，在具體的管理實踐中必須要提高教師的管理意識，加強對教師的管理，動員全社會各方面力量參與教學管理，抓好教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，促進素質(zhì)教育的貫徹落實，提高教育管理水平，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)更多有用的人才。

（作者單位：遼寧省營口市站前區(qū)建設(shè)小學）