王麗華 郭瓊玉

語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著獨特的優(yōu)勢。我認(rèn)為在新課改背景下，把語文魅力精準(zhǔn)有效地彰顯在語文課堂中，把創(chuàng)新教育巧妙有機地滲透到語文課堂中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)，可以給語文教學(xué)帶來新的生機和活力。

下面就我自身的教學(xué)經(jīng)驗，談幾點我的認(rèn)識：

一、教學(xué)模式的全新改變，教學(xué)氛圍的和諧營造

新課改強調(diào)：要建立全新的教學(xué)模式，教師就要牢固樹立創(chuàng)新教育觀念，要有創(chuàng)新意識，更新教學(xué)方法，獨立思考，大膽探索。在這一點上，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理者、支配者的角色，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者的觀念。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熭o導(dǎo)，學(xué)生主體”上來。所以，教師就要從注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)。首先要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂上真正動起來、活起來，應(yīng)用靈活多樣的形式吸引和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，要本著以學(xué)生為主體的原則注重發(fā)展學(xué)生的主動性和積極性，進(jìn)行適時的指導(dǎo)，讓課堂教學(xué)過程成為師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)過程。同時，教師還要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性差異，尊重他們獨特的理解和感受。例如，在我的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在了充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，由小組長領(lǐng)導(dǎo)，組織組員充分地學(xué)習(xí)交流體會，在交流閱讀感悟的過程中，教師只有以欣賞的態(tài)度積極地去面對每位學(xué)生的真情表白，以極大的熱情和耐心去感受其內(nèi)涵，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，才能讓學(xué)生感受到老師的耐心，從而使課堂充滿生命的氣息，充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，最終提高教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，只有讓學(xué)生感到輕松、愉快、自由，沒有任何形式的壓抑和強制，他們才能自主地思考、探究，才有可能發(fā)揮他們的潛能，從而實現(xiàn)創(chuàng)新。

二、學(xué)生自主意識的精心培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘鼓勵

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的.教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索.此過程學(xué)生可根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如可以自己獨立學(xué)習(xí)，也可以與人合作，與老師交流…….讓學(xué)生了解有關(guān)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，進(jìn)一不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.科學(xué)研究證明人的潛能在一生中大約只開發(fā)了5%，那么，還有95%的潛能處于待開發(fā)狀態(tài).這說明，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨立思考、獨立探索的時間和空間，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識、自己質(zhì)疑并解疑的.這時的教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對學(xué)生遇到的個別問題進(jìn)行個別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程.學(xué)生可根據(jù)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，選出認(rèn)為最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)過程和成果向全體同學(xué)進(jìn)行展示，教師利用多媒體的功能，使全班同學(xué)都能詳細(xì)地看到展示同學(xué)情況，進(jìn)行評價并提出自己的意見和想法，在此教師可適時進(jìn)行調(diào)控并提出相關(guān)問題，以引起全班同學(xué)更深層次的思考.

三、課堂氣氛的良好營造，教師提問的有效設(shè)計

在新課程改革的不斷推動下，有效的語文課堂提問設(shè)計才能聯(lián)結(jié)教師與學(xué)生，主宰課堂，串聯(lián)課堂教學(xué)目標(biāo)，落實課堂教學(xué)任務(wù)。只有做到提問有針對性、啟發(fā)性、有梯度、能突出重點，才能有效開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，不斷提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維和想象能力，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在我的課堂上對于教學(xué)問題的研究也要做精心的設(shè)計。我認(rèn)為課堂提問可以從兩方面入手：一是由課文內(nèi)容的關(guān)鍵處提問。這里所說的關(guān)鍵處是學(xué)生不容易理解的詞、句、段，在關(guān)鍵處提問，可以起到以點帶面的效果，加深學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會思想感情。如學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》這一內(nèi)容時，學(xué)習(xí)全文的關(guān)鍵在于把握文章的中心句。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生找出課文的中心句，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心句提出一些問題，如課文主要寫了哪些問題？其中的重點是什么？為什么說北大荒的秋天真美?。勘贝蠡牡拿朗峭ㄟ^哪些語句體現(xiàn)出來的？這些問題都是根據(jù)中心句提出的，可以讓學(xué)生學(xué)會提問。二是由課文內(nèi)容的空白處提問。一些作者為了體現(xiàn)行文的簡潔特點，會使用簡略、省略等寫作方法，給讀者留下充足的想象空間。如講授《豐碑》一文時，有一處寫到：有人告訴將軍，這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長后，將軍愣住了，久久站在雪地里。將軍站在雪地里在做什么？想什么？讀者沒有明說，給讀者留下了思考的空間。教師要從空白處提問，啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其次要把握提問的難易度以及創(chuàng)新性。由于小學(xué)生的年齡較小，常會出現(xiàn)一些“幼稚”的想法，有些想法就是天方夜譚。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的這種思維，提高學(xué)生突破定勢進(jìn)行分析問題、解決問題的能力。如教師問：為什么一到晚上太陽就不見了？學(xué)生可能會說：太陽去睡覺了；雪融化后，會是什么呢？學(xué)生可能會回答是春天。這些想法是創(chuàng)新的前提，教師在教學(xué)中要給以贊揚與鼓勵，啟發(fā)學(xué)生深入思考。

總之，只有目標(biāo)明確，教法科學(xué)，學(xué)法正確，手段先進(jìn)，才能提高語文課堂教學(xué)效率。在新課改下，我們教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識，接受新事物，涉足新領(lǐng)域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂效率，才能真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢。

（作者單位：山西省晉中市祁縣東觀一學(xué)區(qū)喬家堡小學(xué)）