盧云秋

摘要：科技的發(fā)展將我們帶入了新的課堂學(xué)習(xí)時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)時(shí)代，漸漸被淘汰、遺忘，新的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，引領(lǐng)著教學(xué)課堂的進(jìn)步。高中物理是一門內(nèi)容難、任務(wù)重的學(xué)科，所以必須實(shí)施合理的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的互助，完成團(tuán)隊(duì)間的任務(wù)，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)模式正好滿足以上要求，屬于一種穩(wěn)定、合理的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中物理；學(xué)習(xí)實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適用于當(dāng)前的教學(xué)時(shí)代，新型的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，漸漸取代了陳舊的教學(xué)形式。新課程的最終目的是實(shí)現(xiàn)師生的團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定生生的合作。小組學(xué)習(xí)模式能達(dá)到新課程的目的。本人是普通的高中生，通過自身的物理學(xué)習(xí)實(shí)踐，分別從教師角度和學(xué)生角度進(jìn)行了物理學(xué)習(xí)過程中的小組合作方法的分析。

一、物理課中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

我國(guó)從20世紀(jì)80年代開始研究小組的合作學(xué)習(xí)模式，并已經(jīng)得到了良好的學(xué)習(xí)效果。

（一）小組合作學(xué)習(xí)獨(dú)特的模式和優(yōu)點(diǎn)

將小組合作學(xué)習(xí)模式引入物理教學(xué)課堂，解決了部分學(xué)生物理基礎(chǔ)差的問題，激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。在課堂的小組合作中，通過組內(nèi)的討論找出影響學(xué)習(xí)效率的因素，進(jìn)而針對(duì)影響因素制定解決思路，最大化彌補(bǔ)學(xué)習(xí)效率，明確學(xué)生自身存在的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，隨即改正缺點(diǎn)、端正態(tài)度。小組合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)了生生間的課間情感交流，增強(qiáng)了學(xué)生的問題解決水平。盡管小組合作學(xué)習(xí)模式擁有諸多的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，但仍然受到部分學(xué)生的不屑，歸納其原因是該類同學(xué)習(xí)慣了教師的講解，不愿自己動(dòng)腦，也不喜歡主動(dòng)學(xué)習(xí)，只希望單方面傾聽教師的授課。從本質(zhì)來看，小組合作學(xué)習(xí)模式同樣適用于該類同學(xué)，只需要教師對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白主動(dòng)性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生融入小組團(tuán)隊(duì)，從討論中找到問題，從問題中探索方案，從方案中實(shí)施策略，享受從問題發(fā)現(xiàn)到解決的過程。

（二）不同角度下小組合作學(xué)習(xí)模式帶來的影響

學(xué)生角度：小組合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生對(duì)物理課程有了更加深入的了解，進(jìn)而點(diǎn)燃了學(xué)生們的物理求知欲，調(diào)動(dòng)了無盡的物理學(xué)習(xí)積極性。教師角度：教師將小組學(xué)習(xí)模式作為重要元素引入物理課堂，增加了師生間的交流頻率，獲得了豐富的學(xué)習(xí)渠道。當(dāng)然，部分教師因沉寂在小組合作學(xué)習(xí)模式中，漸漸忽略了教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的發(fā)育造成了不良影響。

二、物理課中小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐策略

（一）合理構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式

1.設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)主題

主題代表著課程的核心，屬于小組合作模式的主要內(nèi)容，決定著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。所以，教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須篩選合理的主題，從知識(shí)角度提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《力的分解》這一課時(shí)就體現(xiàn)了主題的重要性。第一，在正式上課之前，教師讓學(xué)生回顧一下力學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；第二，借助多媒體技術(shù)，教師向?qū)W生展示力學(xué)的照片，進(jìn)而讓學(xué)生以小組為單位思考照片中的受力關(guān)系，并進(jìn)行力學(xué)分解。這樣，教師為學(xué)生選定了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也在一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的回顧和思考，還可以借助組內(nèi)的討論鞏固基礎(chǔ)的力學(xué)知識(shí)。

明確的主題可以幫助學(xué)生在第一時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作水平。

2.構(gòu)建合理的小組要素

小組的合理性主要取決于分組的有效性。合理的分組能促進(jìn)合作，缺陷的分組只會(huì)造成事倍功半。所以，教師需耐心觀察，掌握每位同學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)施合理、有效的分組。

合理、有效的分組有以下幾點(diǎn)體現(xiàn)：第一是興趣愛好分組，即根據(jù)學(xué)生的愛好實(shí)施有效的分組，幫助學(xué)生找到共同語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的情感；第二是學(xué)習(xí)水平分組，顧名思義就是以學(xué)習(xí)水平作為依據(jù)進(jìn)行有效分組，需注意的是，每組中均包含“上、中、下”游的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)的互補(bǔ)互助；第三是學(xué)生數(shù)量分組，最常見的是4～6人一組，其目的是讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行情感的表露和意見的抒發(fā)，實(shí)現(xiàn)切實(shí)的合作。

教師在實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的興趣愛好差異、學(xué)習(xí)水平差異、學(xué)生數(shù)量差異進(jìn)行合理的分組，最大化提升合作學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)組內(nèi)的整體水平。

（二）創(chuàng)建良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍

1.對(duì)學(xué)生的尊重

教師經(jīng)常借助傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生實(shí)施控制，剝奪學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，極大的限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以至于一直處于被動(dòng)狀態(tài)。所以，教師在物理課堂上需充分尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的可靠性。教師對(duì)學(xué)生的尊重主要有兩個(gè)方面的體現(xiàn)：第一是對(duì)學(xué)生想法的尊重，即聽取學(xué)生在物理課堂上的建議，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性；第二是對(duì)學(xué)生想法上的尊重，為學(xué)生創(chuàng)建溫馨的氛圍，發(fā)揮合作模式的最大價(jià)值。

2.對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

由于學(xué)生自身內(nèi)心的恐懼，其往往會(huì)害怕去做未知的事情，大幅度限制了學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，也降低了小組合作形式帶來的學(xué)習(xí)效率。所以，適當(dāng)?shù)慕處煿膭?lì)是必須的，通過語(yǔ)言的鼓勵(lì)堅(jiān)定學(xué)生的信心。教師的鼓勵(lì)主要有兩個(gè)層面的體現(xiàn)：第一是自身態(tài)度的糾正。教師的態(tài)度決定著學(xué)生的激情，所以，教師必須從自身角度端正教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，進(jìn)而全身心進(jìn)行自信心的樹立；第二是差異性評(píng)價(jià)方式的實(shí)施。教師的評(píng)價(jià)影響著學(xué)生的動(dòng)力，所以，教師必須根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)實(shí)施差異性評(píng)價(jià)方式，通過不同方式讓全體同學(xué)充滿奮斗的激情，注入無盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

合理的學(xué)習(xí)氛圍實(shí)現(xiàn)了小組合作模式與物理課程的融合，對(duì)于物理課程的學(xué)習(xí)來說，該方式提高了物理學(xué)習(xí)了效率；對(duì)于學(xué)生的情感關(guān)系來說，該方式增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。這種教學(xué)模式既實(shí)現(xiàn)了物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的表達(dá)，讓學(xué)生以樂趣的形式接觸知識(shí)，以興趣的形式促進(jìn)效率，進(jìn)而達(dá)到物理知識(shí)整體提升的目的。

三、物理課程教學(xué)中的小組合作模式應(yīng)用效果

小組合作學(xué)習(xí)模式與物理課程的融合，大幅度提升了課堂活躍的氣氛，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加多元化，增強(qiáng)了師生間知識(shí)的提升，促進(jìn)生生間情感的凝集，達(dá)到了一起成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的目的。該方式從興趣角度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生情感交流的能力，達(dá)到了遇到問題、解決問題的能力。所以，將小組合作學(xué)習(xí)模式引入物理教學(xué)課堂，增強(qiáng)了物理知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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