徐春華

班級是學校教育、教學工作的基本單位，職業(yè)學校要建立政黨教學秩序，培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)技能，無不依賴于良好的班集體。中等職業(yè)學校由于人才培養(yǎng)的社會需求和生源的制約，要建立良好的班集體，有職業(yè)學校的特色。在中職學校，班級管理中以關(guān)愛學生，幫助學生成長，激發(fā)學生潛能，才能真正做好班級管理工作。

一、培養(yǎng)學生對關(guān)愛的感受

愛是溝通師生思想感情的橋梁，是教育的潤滑劑，沒有真誠的愛，就不會獲得學生的心。職業(yè)學校的學生由于長期以來成績不好，沒有感受到來自教師的關(guān)愛，他們對愛的理想和感受比起普通學校的學生更深刻，也更敏感。如果一個班主任不能真心愛護學生，會被學生認為是欺騙，他們也會相應(yīng)的敷衍老師，就達不到真正的交流，更不能有效地形成教育。班主任對學生愛和嚴是統(tǒng)一的，嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而有格，愛而不縱，才能把學生的愛和嚴結(jié)合起來，做到“以愛動其心，以嚴導(dǎo)其行”。

我在接手班主任后，特別注意新班組成的關(guān)鍵期，即開學后的第1—3周，而第一周又是關(guān)鍵的關(guān)鍵，在接新班之前，我都努力把學生的個性特點，學習態(tài)度、興趣愛好、家庭狀況、聯(lián)系方式與各方面的情況盡量了解清楚，使每一個學生在我的頭腦中都有一個清晰的圖像，經(jīng)過這個階段的工作，在給學生上第一節(jié)課或開第一次會時，就能叫出大部分學生的姓名，清楚說他們的特點，給學生一個驚喜，學生也感到親切，會對老師產(chǎn)生一種敬佩感，也對老師有了更多的信任。

中職生正處于世界觀形成期，前途理想，擇業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，會對他們產(chǎn)生積極影響，但他們處于過渡期，缺乏經(jīng)驗和知識，辨別是非，善惡的能力不強，在學習生活中如受到一些壞思想，壞習慣的侵蝕，就會使一些學生思想產(chǎn)生波動而走上彎路，所以，對世界觀還未定型的學生，我向來采取以情動人，以理服人的方法，去打開學生心扉。作為專業(yè)班主任，我?guī)У氖莾蓚€年級的兩個班，共90多名學生，并且全部是男生，生源來自數(shù)個省市，學生的生活習慣、飲食特點、交往方式、學習基礎(chǔ)、經(jīng)濟狀況、各有不同。為此，為了深入地了解每一個學生，我全身心投入到了教育管理之中，主動找學生談話，關(guān)心他們的生活，了解他們的需求，及時指出學生取得的進步，幫助分析不足。去年冬季的一場大雪，使好多學生衣著單薄，我主動給他們墊錢，帶他們到商場購買御寒的棉衣絨褲。有時半夜三更接到學生患病的電話，我都立即起床，趕到學校送學生到醫(yī)院，組織同學看護小組，直到他們康復(fù)返校。我與兩個班級學生中的90%以上的家長都有直接聯(lián)系，為了全面透徹的了解學生，我經(jīng)常與家長進行溝通，努力尋求他們的支持。

二、培養(yǎng)學生自我管理能力

愛的目的，就是要讓學生健康成長，立志成才。嚴格管理是建立的對學生更深的關(guān)愛上。在愛的基礎(chǔ)上，在班級教育管理中，必須提出了嚴格的要求來幫助學生。

中職學生沒有普高升學的壓力，更容易放任自流，而中職生中，許多同學都缺少良好的自我管理能力。在班級教育管理中，我盡量做到最大限度地調(diào)動學生積極性，讓學生學會自我管理，在班級中實行“量化管理、績效評價”，每個學生輪流給班中同學的紀律、衛(wèi)生、行為習慣、思想表達評分，每周匯總一次，每月評估一次，選出最佳者進行表彰，讓每個同學都為自己找到進步的感覺找回自信心。對于后進生，對其不足方面一一指出，要求其改正，但從不拋棄、諷刺打擊他們，而是創(chuàng)造一切條件。

為了讓學生能在畢業(yè)后迅速適應(yīng)激烈的社會競爭，以便在未來的擇業(yè)競爭中立穩(wěn)腳跟，有必要要班級管理中引進競爭機制，通過爭取優(yōu)勝的各種形式，來激勵學生的積極性，于是，在班級管理中我結(jié)合《中職生守則》，制定了《班級衛(wèi)生規(guī)定》、《財務(wù)管理規(guī)定》、《考勤規(guī)定》、《中職生班級文明禮貌規(guī)則》等一系列規(guī)章制度來約束和規(guī)范學生的言行，把競爭機制引入到班級管理中。我的做法是，在班干部輪流機制的前提下，組成“班級管理監(jiān)督小組”，把各項指標進行分項量化打分，每月總評一次，揭榜公示，對其中評優(yōu)的學生或評為“爭取合格”的學生的具體情況，分輕重緩急分別通過各種不同的途徑告知家長或本人，并向他們提出協(xié)助學校、班級進行教育轉(zhuǎn)化的具體要求，通過各種渠道堅持向?qū)W生進行教育，盡量把不好的苗頭解決在萌芽狀態(tài)。

三、激發(fā)學生的發(fā)展?jié)摿?/p>

在班級管理中，要通過舉辦多種活動，讓學生有更多的地方展示個人才華，教師也要盡量地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，用激勵和肯定方式，醫(yī)治他們心靈上的創(chuàng)傷，充分地信任、尊重他們的人格，保持班主任，班集體對他們的融洽感情與和諧氣氛，使他們的成長進步有一個良好的心理環(huán)境。如06級學生小魯、小周由于基礎(chǔ)差，性格倔強，曾一度成為班級中的比較棘手的教育轉(zhuǎn)化對象，我組織的班級、校級活動中，有意識地讓他們擔任一定的角色，并給予必要的指導(dǎo)，在不斷地肯定與鼓勵中，他們后來都成了班級田徑運動和文娛活動的骨干，為班級在2007年秋的校級籃球賽中獲得第一名、田徑賽總分第一名、歌詠比賽第二名的好成績作出的突出貢獻，小周同學由于出色的文藝開賦得以施展，后來被學校選中到文藝部成為一名出色的文藝骨干。正如蘇霍姆林斯基的說的“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一個學生的稟賦興趣愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)提供充分的條件和正確的引導(dǎo)”。

在班級管理工作中，要充分到學生個體有在的差異性，只有知人善教，才能使競爭變得有序，成為學生潛力的催活劑，如果用同一把尺子去衡量有著千差萬別的學生，競爭就推動了意義。只有在學生發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同類型的學生采取不同評價方法權(quán)衡利弊，才能有效地激發(fā)學生參與競爭爭取進步發(fā)展，所以根據(jù)不同學生的個別差異制定出相對動動態(tài)的、知人善教的評價機制，才能使班級在競爭中不斷進步，不斷拾級登高，進入班級各班的最佳境界。如張蛟同學性格外向自傲，做事有激情有能力，但不能持久，管得住管不住自己，我大膽提拔他為班長，加強勾通引導(dǎo)，制定競爭上崗，豎立危機意識，做好則上，不行就下激發(fā)他的斗志，最終把他培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的班干部。

總之，班級管理是一項繁瑣的工作，對于一個對班主任來說，要做好學生的思想教育工作要有耐心、責任心、愛心，具有恰當科學的現(xiàn)代教育管理理念，大膽地開拓創(chuàng)新，不斷地探索，改進觀念班主任的重要環(huán)節(jié)、正確處理好諸種因素的之間的辯證關(guān)系，就能使思想道德教育工作做到與時俱進，綻放出絢爛的時代之花，結(jié)出豐碩的育人之果。