韋秋曼

【摘 要】隨著國際化的不斷提高，英語作為一門技能在當今社會成為人才考察的重要組成部分。高中英語是學生英語能力提高的關鍵時期，在高中英語教學中，英語閱讀能力的培養(yǎng)是教學重點和難點，并且閱讀能力在考試中所占的比重較大，本文就針對高中英語閱讀教學簡單談一下自己的一些想法。

【關鍵詞】高中英語 閱讀能力 專業(yè)能力

高中英語閱讀理解是為了培養(yǎng)學生們的閱讀能力，提高學生們對語言運用的能力，以及考查學生們對詞匯量的掌握程度。一般來說，閱讀能力指的是二方面，分別是閱讀速度和理解能力，二者是相互促進，相輔相成的關系。要想提高學生們的閱讀理解的能力，就要先提高學生們閱讀的速度，再增加學生們的閱讀量。在閱讀理解材料的選擇上，我們可以選擇一些學生們比較感興趣的文章或者選擇一些跟生活息息相關的材料。

一、增大閱讀量，這是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高并不是有了興趣、擴大了詞匯量就可以實現(xiàn)的，而是需要學生將學與練結(jié)合起來，在大量的閱讀實踐中來提升。只有具有了足夠的輸入，才能擁有高效的輸出。因此在教學中我們要堅持精講多練，為學生提供更多閱讀實踐的機會，讓學生在具體的閱讀實踐中來提高閱讀能力。教師要充分利用好英語教材，指導學生就教材展開充分而認真的閱讀?，F(xiàn)行英語教材所選入的文章無論是內(nèi)容還是形式都非常符合高中生的心理特點與認知規(guī)律，是高中生學習英語的最好例子。因此，在教學中我們要以讀為主線，以讀來貫穿教學，在讀中增強學生的語感，幫助學生理解。對于一些精彩段落，要讓學生達到熟讀成誦。課堂時間是有限的，教材內(nèi)容也是有限的，而學生閱讀能力的培養(yǎng)是建立大量閱讀的基礎之上。因此，在教學中我們要向課外閱讀延伸，為學生開辟全新的閱讀平臺。當然課外閱讀也不是盲目的，而是要堅持“兼顧基礎，突出語篇，強調(diào)應用，注重實際”的原則，進行有目的、有針對性的閱讀訓練。

二、閱讀教學要與課文教學相結(jié)合

高中英語的教學課時是有限的，有很少的時間專門上閱讀課，老師應在教學中有效地將課文教學與閱讀教學結(jié)合在一起。先把課文視作閱讀材料處理，并設計相應的閱讀練習題，然后再對課文中出現(xiàn)的長句、難句以及新出現(xiàn)的知識點進行必要的分析點撥歸納。具體做法是首先讓學生限時閱讀，因為閱讀理解題總是要限制在一定的時間內(nèi)，用一定的閱讀速度來完成的。在課文閱讀之前，我首先認真估算課文的閱讀詞數(shù)，根據(jù)詞數(shù)限定閱讀時間。然后做相應的閱讀理解練習題，讓學生在閱讀中隨時發(fā)現(xiàn)課文中不可理解的詞句等重難點，然后再以長句、難句為例，順利地將課文教學及閱讀教學融合在一起，既解決了乏味的課文教學同時又有效地處理了課文中的語法及用法等相關知識，把形式單一的由老師包辦為主的課文翻譯講讀變?yōu)橐詫W生自學為主的閱讀教學。這樣既學好了課文，同時也培養(yǎng)了學生的獨立閱讀能力，充分體現(xiàn)了任務型的教學模式。

三、注重閱讀思維訓練方法

在閱讀教學中，注重學生的閱讀思維能力訓練，能夠?qū)W生的閱讀學習和語言運用得以充分地融合貫通，以此來提高學生的英語學習思維和語言感知能力。學生在這樣的思維訓練中，更能夠獲取豐富的語言文化知識。在閱讀教學中，關注學生的閱讀學習思維能力訓練，應該在培養(yǎng)學生多元化的閱讀學習基礎上，注重培養(yǎng)學生的閱讀學習技巧。在教學中，我們應該：首先，培養(yǎng)學生粗略閱讀，了解文章大意的習慣，以此來提高他們的語言思維表達能力。其次，注意閱讀的思維發(fā)展，按照西方的理解習慣來進行閱讀，以便更加深入地理解文章的內(nèi)容。最后，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解和感悟表達能力，要求學生能夠根據(jù)文本學習內(nèi)容，運用豐富的想象思維能夠予以表達，以此來提高學生的閱讀學習能力。

四、培養(yǎng)學生正確的閱讀技巧

閱讀是有技巧的，無論是閱讀教材中的課文還是進行習題練習時的閱讀文段都需要一定的閱讀技巧。學生缺乏閱讀技巧，使得閱讀效率不高，閱讀能力也就難以提升，因此在閱讀教學過程中，老師要能夠幫助學生培養(yǎng)正確的閱讀技巧。第一，在閱讀過程中帶著問題進行閱讀，并在閱讀中找到問題的答案。很多學生都是在通讀全文之后再去看后面的問題，了解問題之后再進行閱讀，這樣就浪費了時間，在閱讀時先了解問題，帶著問題進行閱讀，在閱讀的同時即知道了文段的大概內(nèi)容，又可以盡可能地找到相關問題的答案。第二，注重段落首末句子。通常上講，高中英語閱讀涉及的文段都沒有較大的難度，基本上很多文段的首句和末尾句子都會闡明段落的主旨大意，因此在閱讀過程中，對于這類句子要格外注意。第三，注意閱讀的速度和對文段的把握程度。閱讀一篇英語短文可能需要學生讀三四遍才能完全掌握，而如果是進行閱讀理解的習題練習，學生讀三四遍太過于浪費時間，因此在閱讀時要注意閱讀的節(jié)奏。在進行通讀時，也就是將文段全部讀一遍，大概知道文段的內(nèi)容，之后再進行仔細閱讀，找到文段中的一些細節(jié)，了解其中心思想等。做到略讀和細讀相結(jié)合，閱讀才能更加高效。

五、關注閱讀拓展延伸運用

英語閱讀不僅僅是要求學生學會怎樣閱讀文章，更重要的是要求學生能夠在閱讀學習的過程中能夠從中理解感悟，以此來培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和審美價值觀，從而滿足他們的語言文化學習發(fā)展需要。在英語教學中，注重閱讀的拓展延伸教學，更能夠充分激活學生的學習思維，提高他們的綜合語言運用能力。在教學中，關注閱讀的拓展延伸教學，應該在優(yōu)化文本課程學習資源的基礎上，注重培養(yǎng)學生豐富多彩的語言學習思維，以幫助學生更為主動地融入課程閱讀學習之中。對此，我們不妨做到：首先，注重閱讀量的積累，結(jié)合學生學習特點從英文報刊、雜志上精選閱讀材料。其次，培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣入手，注重培養(yǎng)學生的閱讀記筆記的方法，以幫助學生加深對語言文本的理解感悟。最后，）注重多樣化的訓練模式，鼓勵學生通過語言和書面表達等形式來理解文本，以此來培養(yǎng)學生的發(fā)展創(chuàng)新精神。

總之，在英語閱讀教學中，以有效性閱讀為契機，注重培養(yǎng)學生自主閱讀和主動探究的良好學習習慣，更有利于提高學生的綜合語言運用能力，滿足學生的學習發(fā)展需要。這種有效性也是課程教學發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻

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