李貞

本文從互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職英語教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，對造成高職英語教師的信息素養(yǎng)不夠高的原因進行分析，并就如何提高高職英語教師信息素養(yǎng)這一問題提出建議。

1 公共英語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 高校公共英語教師具有一定的信息意識，但信息技術(shù)與實際教學(xué)結(jié)合的意識尚需加強

目前，絕大多數(shù)高校英語教師能充分認識到信息素養(yǎng)對教師發(fā)展的重要性，他們能夠想到利用網(wǎng)絡(luò)或其它現(xiàn)代信息手段搜集、整理與教學(xué)科研相關(guān)的知識信息，但在實際工作和生活中存在“意識到位，實踐不足”的現(xiàn)象，他們由于所學(xué)學(xué)科的局限性，主要通過傳統(tǒng)的渠道搜集信息，大部分教師尚未形成一種自覺利用網(wǎng)絡(luò)信息的意識。

1.2 高校公共英語教師信息來源單一，缺乏信息檢索知識和信息運用能力

許多高校公共英語教師受傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣的影響，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式因循守舊，一成不變，他們獲取教學(xué)信息的途徑通常是教科書及參考書，對知識信息的需求僅局限于自己的本專業(yè)，內(nèi)容單一。同時，高校公共英語教師在應(yīng)用計算機進行信息資源檢索滿足自身深層次需求的文獻時，不能有效地表達出檢索條件，不能掌握檢索系統(tǒng)的檢索語言、檢索運算符號以及相關(guān)的檢索技巧，也不能根據(jù)檢索結(jié)果進行及時有效的調(diào)整。面對網(wǎng)絡(luò)上的海量信息，部分教師無法甄別符合自己需要的信息。

1.3 高校公共英語教師缺乏深層次的信息設(shè)計能力，信息整合的能力較弱

有些教師即使能夠利用常用計算機操作系統(tǒng)，其信息技術(shù)教學(xué)方式絕大多數(shù)局限于一般性的文字處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、信息查詢等方面，深層次的應(yīng)用設(shè)計，如多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)頁制作、遠程教育和教學(xué)數(shù)據(jù)分析等則十分欠缺，對信息加工的創(chuàng)新性教學(xué)活動更無從談起。

2 提升公共英語教師信息素養(yǎng)的必要性

2.1 高校英語教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)是教育信息化的需要日益完善的信息化校園使地方高校英語教師信息素養(yǎng)的提升迫在眉睫。高科技的發(fā)展要求高校英語教師能夠熟練地使用和操作多媒體設(shè)備，掌握計算機應(yīng)用知識。教師有對信息技術(shù)和課程整和的主觀需求，因此，只有對其進行現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，才能造就具有現(xiàn)代外語教學(xué)能力的新型教師，提升高校教育信息化水平。

2.2 高校英語教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)是變革傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的需要

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式單一，而在多媒體教學(xué)環(huán)境下，“教師的角色從傳統(tǒng)的講解者、傳授者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生主動建構(gòu)知識體系的幫助者、促進者”。教師利用先進教育技術(shù)為學(xué)生提供更豐富的信息輸入，創(chuàng)造更多語言輸出實踐的環(huán)境和機會，更好地促進學(xué)生語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。新型教學(xué)模式所提出的課堂授課與網(wǎng)絡(luò)多媒體相結(jié)合的新理念是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心、更加注重培養(yǎng)語言實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的重大轉(zhuǎn)變。

2.3 高校英語教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)是完善自我發(fā)展的需要高等教育信息化已成為必然的趨勢，而信息素養(yǎng)是滿足現(xiàn)代化教學(xué)和科研的必要條件，將決定著高校英語教師的競爭能力和生存能力。高素質(zhì)的高校英語教師應(yīng)具有與時代并進的教育理念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、計算機等信息工具對信息資源進行有效地整合，這就要求高校教師要有終身學(xué)習(xí)的意識。

3 提高高職英語教師信息素養(yǎng)的途徑

3.1 轉(zhuǎn)變舊觀念，關(guān)注新動態(tài)

作為高職教學(xué)者，應(yīng)主動轉(zhuǎn)變一些陳舊的、不科學(xué)的教學(xué)觀，并牢固樹立教育現(xiàn)代化與信息化的理念。對高職英語教師來說，應(yīng)實現(xiàn)從傳統(tǒng)英語課堂以教師為主的單向教學(xué)模式向以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為主的交互式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，做到以學(xué)生為課堂主體。充分發(fā)揮教學(xué)語料庫、慕課、微課、在線學(xué)習(xí)等教學(xué)資源與模式的優(yōu)勢，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)手段相結(jié)合。

3.2 培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

英語教師的信息能力包括信息獲取能力、信息評價能力、信息處理能力、信息管理能力、信息整合能力、信息交流能力與信息研究能力。因此，高職英語教師要提高自身的信息素養(yǎng)，就應(yīng)多關(guān)注并參加相關(guān)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢來解決教學(xué)中遇到的問題。此外，教師也應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺擴大與專家同行的交流學(xué)習(xí)，與學(xué)生進行互動，獲取新信息，激發(fā)教學(xué)靈感。

3.3 努力探索、積極實踐、勇于創(chuàng)新

教育信息化具有開放性、交互性、共享與協(xié)作性等特征，因此，教育社會化、自主化與終身化是未來發(fā)展趨勢。要適應(yīng)信息化社會對教育的新要求，在轉(zhuǎn)變舊觀念并努力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握信息教育技術(shù)并將新型信息技術(shù)運用于教學(xué)實踐中，努力探索將傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進教學(xué)改革，是一個不斷嘗試與不斷改進的過程。

總之，新時期的外語教師必須積極主動地適應(yīng)教育信息化、現(xiàn)代化的趨勢，將信息技術(shù)有機融入英語課程教學(xué)過程的技能、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)之中，提高信息化教學(xué)能力和教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)，最大限度的促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。高校英語教師應(yīng)該利用信息技術(shù)獲取、利用、開發(fā)信息，將信息技術(shù)整合于高校英語教學(xué)之中。

（作者單位：重慶能源職業(yè)學(xué)院）