酈少梅

小學(xué)階段的學(xué)生比較好動(dòng)，對(duì)各種活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生一定的興趣。在陶藝教學(xué)的過程中，學(xué)生的藝術(shù)氣息會(huì)更加濃厚，自身展現(xiàn)出的藝術(shù)魅力會(huì)更加明顯。本文便重點(diǎn)闡釋了陶藝教學(xué)中小學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略。

前言：陶藝是一門獨(dú)具特色的藝術(shù)。其展現(xiàn)出的藝術(shù)形式是不可比擬的。一般來說，陶藝涉及的材料主要有水、土和火等。這些材料比較親近自然，能夠更好地展現(xiàn)學(xué)生自身情感。同時(shí)，陶藝也是一門綜合性的課程。其在發(fā)展的過程中會(huì)逐漸提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的過程中，便可以通過對(duì)陶藝的具體制作方法進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生更加扎實(shí)地學(xué)會(huì)陶藝制作方法。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中還應(yīng)該積極結(jié)合學(xué)生的想象力，讓學(xué)生創(chuàng)造出具有特色的陶藝作品。因此，下文便重點(diǎn)分析了陶藝教學(xué)中小學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略。

1 陶藝概述

1.1 陶藝的概念

從大一點(diǎn)的范疇來說，陶藝是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種重要展現(xiàn)。其結(jié)合了我國(guó)的古老文化和現(xiàn)代藝術(shù)氣息。通常情況下，其是一種人工形態(tài)?？v觀陶藝的藝術(shù)發(fā)展歷程，其在發(fā)展的過程中經(jīng)歷了一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程。

1.2 陶藝的分類

一般來說，陶藝有如下制作方法。即泥條盤筑、泥塑和捏塑等。陶藝主要分為現(xiàn)代陶藝與現(xiàn)代陶藝兩種。我們現(xiàn)如今對(duì)現(xiàn)代陶藝進(jìn)行重點(diǎn)分類，有觀念陶藝、生活陶藝和環(huán)境陶藝。

2 在陶藝教學(xué)中小學(xué)生想象力的培養(yǎng)

所謂的陶藝教學(xué)就是在教師的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)生通過接觸泥巴，運(yùn)用多種的制作方法，制作成多樣的陶藝作品。在這個(gè)過程中，學(xué)生在教師的教學(xué)下，就會(huì)逐漸提升自身的想象力，進(jìn)而制作出優(yōu)秀的作品。人們把陶藝看作是一個(gè)比較復(fù)雜的文化。同時(shí)，西方藝術(shù)的形成對(duì)中國(guó)的陶藝都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。基于此，陶藝成為陶瓷界發(fā)展中不可或缺的一部分。

2.1 充分調(diào)動(dòng)感官

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的眼、腦和手等多個(gè)感官。讓小學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中全身心地投入到其中。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親近自然，讓小學(xué)生從實(shí)際中真正地接觸泥巴。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生聞聞泥巴的味道，捏一捏泥土的質(zhì)感，并嘗試著玩玩泥巴。隨之，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象和愛好，捏出自己喜歡的形狀。在這個(gè)過程中，教師也可以進(jìn)行相應(yīng)的示范，比如詢問學(xué)生喜愛的小動(dòng)物是什么。這樣根據(jù)學(xué)生的喜愛制作成品，讓學(xué)生感受到捏泥巴的樂趣。最后，在燒制成完整的作品。在燒制的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察和傾聽。觀察教師的每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，并讓學(xué)生在制作的過程中積極地發(fā)揮自身的想象力，提升自身的動(dòng)手操作能力。

2.2 學(xué)會(huì)欣賞領(lǐng)悟

小學(xué)生在接觸陶藝作品的過程中，會(huì)逐漸陶冶自己的情操。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生腦中的想象還會(huì)更加豐富。教師在引導(dǎo)小學(xué)生欣賞陶藝作品的過程中，就可以重點(diǎn)關(guān)注大師作品和學(xué)生作品兩類著手。在向?qū)W生介紹大師作品的過程中就可以對(duì)其生平經(jīng)歷和情感表達(dá)進(jìn)行重點(diǎn)闡釋和分析。比如，針對(duì)史志鵬陶藝師的陶藝作品“紫砂花素器”，教師就可以向?qū)W生展示，隨之向?qū)W生介紹其創(chuàng)作背景。長(zhǎng)期之下，小學(xué)生就會(huì)對(duì)大師的創(chuàng)作有了一個(gè)初步理解。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生的想象力便會(huì)得到培養(yǎng)和提升。學(xué)生也會(huì)在大師作品感悟之下?lián)碛休^強(qiáng)烈的創(chuàng)作心理。同時(shí)，教師把學(xué)生的作品展現(xiàn)給大家，會(huì)能夠讓學(xué)生之間的友誼更加和諧。學(xué)生不僅能夠觀賞學(xué)生的作品，還能夠找出自身存在的不足。除此之外，教師還可以向?qū)W生展示陶藝作品的制作過程，讓學(xué)生更加直觀地看到陶藝作品的制作過程。

2.3 變無意為有意

教師在實(shí)際進(jìn)行陶藝教學(xué)的過程中，會(huì)為學(xué)生展現(xiàn)出多樣的作品。在此，學(xué)生可以看到人物、植物和動(dòng)物等作品。在這些作品中也展現(xiàn)出多樣的創(chuàng)作手法。因此，教師在教學(xué)的過程中就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用刻、挖和刮等手法。在結(jié)合色彩的情況下，就會(huì)展現(xiàn)出獨(dú)特的效果。一般來說，這些都可能是學(xué)生的無意行為。在此，教師就要緊緊抓住學(xué)生的無意行為。同時(shí)，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，可以為學(xué)生展現(xiàn)出獨(dú)特的音樂，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)作提供靈感。讓學(xué)生在無意創(chuàng)作下，變成有意學(xué)習(xí)和制作。

3 想象飛翔的陶藝課

通常情況下，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝制作的過程中經(jīng)常會(huì)協(xié)調(diào)自己的多個(gè)感官。學(xué)生的腦和手均參與了陶藝制作。在此，小學(xué)生的想象力也會(huì)得到有效的提升。同時(shí)，陶藝也是一門綜合性質(zhì)的課程。其在發(fā)展的過程中會(huì)呈現(xiàn)出比較強(qiáng)的實(shí)踐性能。由此，陶藝也在受到各界人士的關(guān)注。在生活中，陶藝也逐漸成為了人們工作之余的重要休閑方式。在該方式下，人們會(huì)使身心更加輕松。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就會(huì)豐富自身的想象力。比如，在進(jìn)行陶藝課程創(chuàng)建的過程中，教師便要為學(xué)生提供陶藝展現(xiàn)空間。可以通過引導(dǎo)和激發(fā)的形式，讓學(xué)生對(duì)陶藝創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣。隨之，在課堂中讓學(xué)生針對(duì)具體作品進(jìn)行溝通、交流，在學(xué)生相互學(xué)習(xí)的情況下，提升全體學(xué)生的陶藝技能。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也會(huì)在陶藝課程中暢享和遨游，制作出符合身心發(fā)展的作品。這樣，陶藝課程才會(huì)更加具有價(jià)值。由此，教師應(yīng)該創(chuàng)建想象飛翔的陶藝課。

結(jié)論：綜上所述，陶藝在小學(xué)教學(xué)中是一門比較重要的課程。不管是教師還是學(xué)生都不能對(duì)其忽視。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師便應(yīng)該關(guān)注陶藝課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，保證學(xué)生的多個(gè)感官都能夠參與其中，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)會(huì)對(duì)陶藝作品進(jìn)行欣賞。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自身的想象力便會(huì)得到了培養(yǎng)，陶藝制作能力也會(huì)隨之提升。

（作者單位：諸暨市榮懷小學(xué)）