蒙江 趙濤

摘要：當前我國動畫專業(yè)教學(xué)理念與人才培養(yǎng)仍缺乏創(chuàng)新，高校教師存在實踐能力不足、專業(yè)理論不扎實的問題，不能滿足社會行業(yè)的實際需求。為提升我國高校動畫專業(yè)的整體水平，進行動畫專業(yè)實踐教學(xué)改革是非常重要的途徑。筆者以吉林動畫學(xué)院動畫專業(yè)“平臺項目實踐工作室”的實踐教學(xué)改革為例進行論述，提出了動畫專業(yè)實踐教學(xué)改革的措施，并對未來動畫專業(yè)的發(fā)展做出了展望。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué) 動畫師徒制 項目驅(qū)動式實踐教學(xué) 工作室制

一、當前國內(nèi)高校動畫專業(yè)培養(yǎng)人才模式現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念與教學(xué)方式相對陳舊

雖然教育部早在2007年初就制訂出教育部《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中提出的“深化教育教學(xué)改革，全面加強大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)”中，著重強調(diào)了需要深化教學(xué)改革內(nèi)容、推進人才培養(yǎng)模式和機制改革以及高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力等具體指導(dǎo)意見，但目前各個高校都應(yīng)繼續(xù)審視自己的教學(xué)體系，要及時更新教學(xué)觀念，制訂出符合當前社會要求的人才培養(yǎng)方案。

（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維與創(chuàng)作實踐能力

在文化藝術(shù)領(lǐng)域，任何藝術(shù)作品的創(chuàng)作強調(diào)的都是創(chuàng)新性和獨特性。以往的體制是學(xué)生從幼兒園開始，小學(xué)、初中到高中的學(xué)習(xí)都是在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式下完成的。這給學(xué)習(xí)藝術(shù)的大學(xué)生帶來的最大副作用就是：獨立思考能力普遍不強，創(chuàng)造力不強。如果我們的動畫專業(yè)教育模式仍然沿襲之前的教學(xué)模式，結(jié)果當然可想而知。

二、迪士尼、吉卜力“動畫師徒制”模式對動畫實踐教學(xué)改革的借鑒意義

任何事物的改革都不能為了創(chuàng)新而一味否定過去，高校動畫教育改革工作也是如此。美國好萊塢動畫一定程度上也是迪士尼動畫的代名詞，這證明了迪士尼動畫無論是在動畫工業(yè)發(fā)展還是動畫人才培訓(xùn)上都有其成功的法寶，這個法寶就是由迪士尼工作室創(chuàng)立的“動畫師徒制”。日本吉卜力動畫工作室也是因動畫大師宮崎駿的個人創(chuàng)作理念和風(fēng)格而設(shè)，同樣使用“動畫師徒制”來保證工作室人才的更迭和新作品的質(zhì)量。

三、吉林動畫學(xué)院動畫專業(yè)平臺工作室實踐教學(xué)改革措施

（一）完善“學(xué)研產(chǎn)一體化”教學(xué)模式

1.搭建“產(chǎn)學(xué)對接實踐教學(xué)平臺”

2014年，吉林動畫學(xué)院全面啟動了動漫、游戲、廣告與設(shè)計、傳媒與影視四大產(chǎn)學(xué)對接實踐教學(xué)平臺建設(shè)。以國家文化產(chǎn)業(yè)行業(yè)和市場需求為導(dǎo)向，以強化師生實踐能力、與市場對接能力、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力為目標，以組建高水平的具有行業(yè)產(chǎn)業(yè)和教學(xué)實踐經(jīng)驗的師資隊伍為關(guān)鍵，促進產(chǎn)學(xué)研合作，實現(xiàn)校企合作共建或校內(nèi)自建工作室（實訓(xùn)室）模式，實現(xiàn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)互動對接，科研與產(chǎn)業(yè)共贏的良好模式。

2.完善實踐教學(xué)課程體系和管理模式

針對此前的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中文化課、理論課、公共選修課、專業(yè)課和實踐課課時、課程設(shè)置不合理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的修改調(diào)整，最大程度地保證課時與學(xué)分、文化課與專業(yè)課、理論課與實踐課的平衡。

在教學(xué)管理模式上，引入企業(yè)化管理模式對各個平臺工作室的實踐教學(xué)和項目結(jié)果進行考核，摒棄了過去千篇一律的傳統(tǒng)教學(xué)考核模式，通過項目立項審核、項目節(jié)點檢查與項目完成驗收結(jié)項的方式，給工作室提供最大程度的教學(xué)自由和創(chuàng)作空間，并促進工作室?guī)熒膭?chuàng)作熱情。

（二）構(gòu)建開放式的實踐教學(xué)體系

1.學(xué)生自主選擇專業(yè)與工作室

學(xué)生完成了大一大二的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，在第五學(xué)期根據(jù)個人志愿選擇進入不同的專業(yè)模塊（工作室）或產(chǎn)業(yè)公司，完成第五、六、七學(xué)期的教學(xué)和創(chuàng)作任務(wù)。在工作室環(huán)境中，每個學(xué)生的興趣、特質(zhì)不同，工作室導(dǎo)師在教學(xué)和項目創(chuàng)作過程中既要保留學(xué)生這種特質(zhì)，又要引導(dǎo)每個學(xué)生將自己的特點發(fā)揮出來。

2.組建“動畫師徒制”式的導(dǎo)師工作室與國際專家工作室

通過遴選動畫實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)能力全面的業(yè)界導(dǎo)演擔(dān)任工作室導(dǎo)師，同時為加強國際化交流與合作，聘請國際知名動畫大師長期或短期進入學(xué)院組建大師工作室，并相應(yīng)增設(shè)一至兩名中青年教師作為導(dǎo)師助手，在輔助完成實踐教學(xué)和創(chuàng)作任務(wù)的同時，也極大地提升了這些中青年教師的專業(yè)和實踐能力。

四、結(jié)語

動畫實踐教學(xué)改革是一個不小的難題，需要學(xué)校、社會、市場三者的配合來完成教學(xué)目標的設(shè)定，豐富教學(xué)手段。在“學(xué)研產(chǎn)一體化”模式的思路下，高校應(yīng)積極主動制訂適合社會發(fā)展的人才標準，尊重藝術(shù)教學(xué)規(guī)律，及時改變陳舊教學(xué)觀念，不斷完善提升教學(xué)水平和質(zhì)量。建立高校動畫專業(yè)工作室制實踐教學(xué)模式對優(yōu)化高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)生的實踐動手能力都將發(fā)揮積極作用。

參考文獻：

[1]安琪·瓊斯，杰米·奧利夫.二維手繪到CG動畫[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2011.

[2]葛培.動畫專業(yè)“師徒制” 工作室運作方式的研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（08）.

★基金項目：本文系 2014年度吉林動畫學(xué)院校級教研課題（項目編號：1412）。

（作者簡介：蒙江，男，大專，吉林動畫學(xué)院動畫藝術(shù)學(xué)院，工藝美術(shù)師，研究方向：動畫創(chuàng)作；趙濤，男，本科，吉林動畫學(xué)院動畫藝術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：動畫創(chuàng)作）（責(zé)任編輯 葛星星）