姜云娣
針對小學(xué)教育班級教學(xué)管理中現(xiàn)存的問題加以分析,突出表現(xiàn)在應(yīng)試教育思想影響評標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),教師個人專業(yè)素質(zhì)有待提升及忽視家庭教育第二課堂作用等方面,且基于小學(xué)教育班級管理的實際情況加以分析,以期能夠不斷提升小學(xué)教育班級教學(xué)管理的質(zhì)量,為小學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗,促進(jìn)每一位小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
小學(xué)教育班級教學(xué)管理期間,需要全面提升班級教學(xué)管理的重視程度,在小學(xué)教育教學(xué)期間堅持“以人為本”的管理理念,以學(xué)生為本,實施素質(zhì)教育,注重教師個人專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提升,為學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)的形成與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。文章將基于小學(xué)教育班級教學(xué)管理的實際情況加以分析,希望能夠?qū)πW(xué)教育班級管理相關(guān)內(nèi)容的研究奠定良好基礎(chǔ)。
1 小學(xué)教育班級教學(xué)管理中存在的問題分析
小學(xué)教育班級教學(xué)管理期間,其問題突出表現(xiàn)在應(yīng)試教育思想影響評標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),教師個人專業(yè)素質(zhì)有待提升及忽視家庭教育第二課堂作用等方面,影響著小學(xué)教育班級管理的整體效果。
1.1 應(yīng)試教育思想影響評標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)
傳統(tǒng)的教育管理活動中,多受到應(yīng)試教育的理念,很多教師以成績評定學(xué)生能力。這種簡單、單一的評價方式會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,影響到班級教學(xué)管理的整體效果,對學(xué)生創(chuàng)新思維、良好品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注程度不足,不利于現(xiàn)代優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。
1.2 教師個人專業(yè)素質(zhì)有待提升
小學(xué)教育班級教學(xué)管理期間教師人才的能力、職業(yè)素養(yǎng)等會直接影響小學(xué)教育班級的整體效果。但是當(dāng)前很多教師教學(xué)管理過程中存在著方式比較單一,思維比較落后的問題,沒有基于小學(xué)生的實際性格特點、新技術(shù)等進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)教育教學(xué)管理活動中缺乏針對性的問題分析,未能夠關(guān)注每一位學(xué)生的興趣愛好,無法充分挖掘?qū)W生的潛在能力,對小學(xué)生整體素質(zhì)的提升也會產(chǎn)生較大影響。
1.3 忽視家庭教育第二課堂作用
小學(xué)教育班級教學(xué)管理期間,不僅僅需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理,同時也需要發(fā)揮家庭這一第二課堂的教育價值。積極與學(xué)生家長合作,關(guān)注學(xué)生整體能力的培養(yǎng),與學(xué)生家長積極交流,了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,關(guān)注學(xué)生的興趣愛好,且在家長的配合下更好的彰顯學(xué)生潛在能力,充分了解學(xué)生動態(tài)。但是縱觀實際小學(xué)教育班級教學(xué)管理的情況來看,卻存在著忽視家庭教育價值的問題,不利于小學(xué)教育班級教學(xué)管理質(zhì)量的全面提升。
2 小學(xué)教育班級教學(xué)管理的方式分析
小學(xué)教育班級教學(xué)管理期間,可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,完善學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn);加強師資建設(shè),提升教育教學(xué)質(zhì)量及發(fā)揮家庭作用,重視與家長的溝通等方式,改善傳統(tǒng)教學(xué)管理期間存在的不足之處。
2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,完善學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)
新課程改革背景下,教師需要創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的問題,更加關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展,將全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念融入到現(xiàn)代教育教學(xué)管理活動中。
學(xué)校與教師可以科學(xué)制定人才評價標(biāo)準(zhǔn),從多個角度、各個層面對學(xué)生進(jìn)行評價,構(gòu)建全面的考核制度,關(guān)注學(xué)生知識水平、生活能力以及思維品質(zhì)的全面發(fā)展,滿足素質(zhì)教育的要求。
2.2 加強師資建設(shè),提升教育教學(xué)質(zhì)量
師資隊伍的構(gòu)建對小學(xué)教育班級管理活動的開展能夠產(chǎn)生重要影響,教師個人需要不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力,發(fā)揮“以身作則”的價值,為學(xué)生打造良好的課程學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好的學(xué)習(xí)與成長。
課程教學(xué)期間教師需要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新,基于小學(xué)生的實際性格特點展開教學(xué)活動,將知識講解與素質(zhì)教育相融合。比如教師可以采用案例教學(xué)法,為學(xué)生講解實際生活中發(fā)生的案例,組織學(xué)生針對于這種現(xiàn)象進(jìn)行討論。再如教師還可以采用情境教學(xué)法,組織學(xué)生模擬情境、創(chuàng)設(shè)情境,而后組織學(xué)生在情境中思考、在情境中學(xué)生,發(fā)散學(xué)生的思維,也能夠使學(xué)生感受到全新的學(xué)習(xí)體驗,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念與價值觀念。
2.3 發(fā)揮家庭作用,重視與家長的溝通
家庭教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升能夠產(chǎn)生重要影響,教師需要積極與學(xué)生家長溝通,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動式的教學(xué)模式,發(fā)揮家庭教育的價值。
比如教師可以主動與學(xué)生家長交流,全面了解學(xué)生在家庭生活中的狀態(tài),且基于學(xué)生實際情況制定適合于學(xué)生發(fā)展的看教學(xué)計劃,使教育教學(xué)活動能夠更加具有針對性特征。教師需要利用與家長座談和家訪的形式,將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長,使學(xué)生家長能夠與學(xué)校形成良好互動,全面發(fā)揮教育教學(xué)管理的價值。
加強小學(xué)教育班級教學(xué)管理是素質(zhì)教育理念下對教學(xué)活動的客觀要求,學(xué)校與教師需要全面提升其教學(xué)管理重視程度,全面了解當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理期間存在的問題,及時發(fā)現(xiàn)工作期間存在的不足之處。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,完善學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn);加強師資建設(shè),提升教育教學(xué)質(zhì)量及發(fā)揮家庭作用,重視與家長的溝通等方式,不斷提升小學(xué)教育班級教學(xué)管理的質(zhì)量,滿足新課程改革的要求,培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才,且對小學(xué)生的健康成長也能夠產(chǎn)生重要影響。
(作者單位:吉林省德惠市夏家店街道小泉溝小學(xué))