符詠

黨的十八屆三中全會(huì)，對(duì)國(guó)家教育全面深入改革繪制了宏偉藍(lán)圖，提出了較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)教育改革和發(fā)展的方向---堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。這些重要論述，給新時(shí)期的教育工作者帶來(lái)了新的啟發(fā)，尤其是給中職學(xué)校的筆者，帶來(lái)了新的思考。

眾所周知，職業(yè)教育正處于加速發(fā)展的新時(shí)期，發(fā)展職業(yè)教育是在我國(guó)基本國(guó)情下，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)，改善民生，解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑。為此，《職業(yè)規(guī)劃綱要》提出，“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。而現(xiàn)在的中職物流生，大多是一些16，17歲的孩子，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這使得他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上，背負(fù)了很多“失敗”，“差生”的名號(hào)，在中考失利的情況下，他們?cè)僖淮问盏絹?lái)自社會(huì)的否認(rèn)，這無(wú)疑讓他們脆弱的心靈雪上加霜，終日在學(xué)習(xí)和生活上得不到成就感的他們，覺得被家庭、學(xué)校和社會(huì)拋棄，把中職生活作為入社會(huì)前的“過(guò)渡期，休憩期”，根本沒把學(xué)會(huì)做人，學(xué)懂知識(shí)擺在首位。久而久之，他們自負(fù)、敏感、渴望被表?yè)P(yáng)、害怕做錯(cuò)事；久而久之，他們覺得生活了無(wú)生趣，做什么都沒意義。面對(duì)這樣的情況，改變迫在眉睫。蘇霍敏林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛孩子，明智地愛孩子，乃是我們教育素養(yǎng)，思想和感情的頂峰”。愛是人性的體現(xiàn)，有愛的地方必然閃耀著人性的光輝。那就讓教師以愛的名義詮釋師德，讓愛融化他們封存的心，讓愛喚醒他們上進(jìn)的心，讓愛重樹他們自信的心。

1創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)

1.1換位思考，創(chuàng)新教學(xué)

在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，筆者總是站在課程標(biāo)準(zhǔn)的角度，想方設(shè)法地傳授大綱所規(guī)定的，而忽略了學(xué)生的感受。學(xué)生到底想通過(guò)這節(jié)課學(xué)到什么呢？換位思考，學(xué)生大多是未成年的孩子，孩子自然樂(lè)于新奇有趣的事物。想讓學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍，就要讓興趣點(diǎn)燃他們的熱情，讓他們主動(dòng)學(xué)、樂(lè)于做。心理學(xué)研究表明：興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向。因此，教師要善于利用學(xué)生的興趣去營(yíng)造輕松、愉快和融洽的教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn) “抬頭教學(xué)”，讓學(xué)生自信地抬著頭，興趣盎然地聽課并積極投入到學(xué)習(xí)中。但是光靠興趣支撐，職校生很容易感到厭倦，這就要求教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要新穎化。一個(gè)新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)可以集中學(xué)生的注意力，讓其保持高度的興趣，進(jìn)而有效地改善其感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力，有效地提高課堂教學(xué)成效。當(dāng)教學(xué)過(guò)程既新穎又有趣，學(xué)生將以新奇之感，以趣引路，以情導(dǎo)航，這樣的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生們營(yíng)造出獨(dú)立思考，自由探索，勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身受用的良好習(xí)慣和獲得未來(lái)發(fā)展的多種準(zhǔn)備。在筆者的不懈努力和不斷換位思考中，學(xué)生們開始嘗試學(xué)習(xí)，愿意思考，樂(lè)于分享。

1.2巧用座位，創(chuàng)造氛圍

在與學(xué)生的溝通交往中，筆者發(fā)現(xiàn)，中職生極其敏感，他們比起任何學(xué)校的學(xué)生更注重友誼，非常渴望得到同伴的關(guān)注和重視，哪怕只是來(lái)自同伴短短的一句鼓勵(lì)，都能讓他們迸發(fā)出巨大的動(dòng)力，既然如此，何不想方設(shè)法利用同伴的力量，形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍呢？高二下學(xué)期是考證復(fù)習(xí)的關(guān)鍵期，考證對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是他們順利畢業(yè)、繼續(xù)深造的基礎(chǔ)。為此，筆者利用座位搭配的方式，形成復(fù)習(xí)初期兩人坐---互幫互助齊學(xué)習(xí)；復(fù)習(xí)中期三人坐---你追我趕齊努力；復(fù)習(xí)末期三人坐與兩人坐相結(jié)合的方式---重點(diǎn)攻破齊合格。這樣的模式，最終取得了本校物流部自考證開始以來(lái)的最好成績(jī)，不僅如此，同學(xué)們的友誼加深了，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)加強(qiáng)了，良性競(jìng)爭(zhēng)的觀念樹立了。

2耐心傾聽心聲，給學(xué)生帶去希望

2.1一次發(fā)現(xiàn)，一生成長(zhǎng)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在以分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)的大環(huán)境下，始終被認(rèn)為是失敗者，帶著迷茫進(jìn)入職校的他們，面對(duì)豐富多彩的活動(dòng)，有點(diǎn)渴望參加又害怕被嘲笑。久而久之，因?yàn)槿鄙僬宫F(xiàn)實(shí)力的舞臺(tái)而越來(lái)越不自信，性格越來(lái)越孤僻。趙同學(xué)就是這樣的一位同學(xué)，來(lái)校一個(gè)多月就鬧著要轉(zhuǎn)學(xué)，在期盼等待無(wú)果后，意志消沉，終日郁郁寡歡。與其談心數(shù)次無(wú)果，筆者沒有放棄，筆者始終相信“天生我材必有用”，并在多次細(xì)心觀察后發(fā)現(xiàn)，趙同學(xué)非常喜歡畫畫。筆者認(rèn)為，如果能充分利用他這一特長(zhǎng)，可能他可以重拾希望。于是筆者鼓勵(lì)他出黑板報(bào)，參加校藝術(shù)節(jié)比賽，幫他備好畫筆紙張，耐心陪伴他作畫。很快，他惟妙惟肖的畫作贏得了同學(xué)們的贊賞，贏得了比賽的勝利，也贏得了老師的肯定，隨后，我啟發(fā)他總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他多參加活動(dòng)，慢慢地，他開始自己報(bào)名參加校園十大歌手比賽，參加學(xué)生會(huì)競(jìng)選······就是這樣一次次的磨練，他的自信心找回來(lái)了?，F(xiàn)在他已經(jīng)是學(xué)生會(huì)文體部的部長(zhǎng)，帶領(lǐng)著十幾個(gè)文體部的學(xué)生服務(wù)于學(xué)校的各項(xiàng)文體活動(dòng)。

如果沒有細(xì)致入微的觀察發(fā)現(xiàn)，真無(wú)法想象趙同學(xué)現(xiàn)在的生活會(huì)是怎樣。教師的工作就是要耐心、細(xì)心、有愛心，才能喚醒學(xué)生的信心，上進(jìn)心。

2.2一抹微笑，一次轉(zhuǎn)變

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生喜歡為難老師，把頂撞老師當(dāng)作向同學(xué)們炫耀的標(biāo)志性事件。一次上課，讓同學(xué)們練習(xí)與顧客溝通的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，黎同學(xué)，這個(gè)平時(shí)自顧自蒙頭大睡的人，突然起了勁，拉著鄰座同學(xué)上演了一段不登大雅之堂的表演，全班同學(xué)被逗得哄堂大笑都迫不及待地等待著筆者與黎同學(xué)之間一場(chǎng)“生死對(duì)決”，就在這時(shí)，我屏住了呼吸，大腦中快速推斷此時(shí)喝令批評(píng)的后果，于是我舒展了面部肌肉，讓自己看起來(lái)盡量和藹些，我微笑著啟發(fā)同學(xué)們思考，這樣的客服用語(yǔ)是否恰當(dāng)，如果你是顧客你會(huì)有什么樣的感受，這段文字應(yīng)該做哪些修改。由于出乎了大家的意料，教室格外安靜，同學(xué)們陷入了思考，黎同學(xué)更是驚得目瞪口呆，整節(jié)課呆呆地坐在座位上。從此以后筆者的課，黎同學(xué)再也沒有睡過(guò)覺，開始慢慢聽，學(xué)習(xí)做筆記，再后來(lái)，黎同學(xué)的作業(yè)也能按時(shí)上交了。畢業(yè)那天，黎同學(xué)專門找到了筆者，為那一天的事真誠(chéng)的道歉，也特別提到了那天筆者的微笑。我時(shí)常想，如果那一天，我大聲訓(xùn)斥了黎同學(xué)，如果那一天我投訴到班主任那里，如果那一天······

微笑，是人類最美麗的表情，蓄積著無(wú)聲的力量，傳遞著溫暖、善意，不僅如此，它還能削減敵意，解除誤解與矛盾。職校生太渴望關(guān)心和愛了，在處理師生關(guān)系時(shí)，多一份微笑，少一份敵對(duì)，學(xué)生會(huì)給你想不到的改變。

3堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)， 時(shí)刻為學(xué)生著想

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏感受成功的機(jī)會(huì)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)無(wú)動(dòng)于衷，認(rèn)為肯定做不好，不如不做，免得被別人笑。而班級(jí)活動(dòng)恰是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的重要途徑之一。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，筆者翻閱各種書籍，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，不斷總結(jié)，不斷思考，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目承包的概念，即項(xiàng)目承包是指企業(yè)受業(yè)主委托，按照合同約定，對(duì)工程項(xiàng)目的勘察、設(shè)計(jì)、采購(gòu)、施工、試運(yùn)行（竣工驗(yàn)收）等實(shí)行全過(guò)程或若干階段承包的企業(yè)，承包者對(duì)工程項(xiàng)目的質(zhì)量、工期、造價(jià)等向業(yè)主負(fù)責(zé)，可依法將所承包工程中的部分工作發(fā)包給具有相應(yīng)資質(zhì)的分包企業(yè)，分包企業(yè)按照分包合同的約定對(duì)總承包企業(yè)負(fù)責(zé)，提出將班級(jí)活動(dòng)責(zé)任按專項(xiàng)承包制的方式承包給“包工頭”，“包工頭”經(jīng)過(guò)分析研究，再根據(jù)項(xiàng)目的需要分包給不同的“子包工頭”，最后分解到每個(gè)學(xué)生頭上，形成學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮作用，使每一個(gè)學(xué)生都感覺到自己對(duì)班級(jí)的重要。通過(guò)在班級(jí)活動(dòng)中推廣“項(xiàng)目承包”，同學(xué)們不斷感受適應(yīng)，他們開始形成合作團(tuán)隊(duì)，自己組織，自己策劃，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己調(diào)整，自己總結(jié)；從最初的冷漠拒絕參加任何活動(dòng)，到后來(lái)?yè)屩觥鞍ゎ^”，他們的臉上從最初的不要找我干任何事，到后來(lái)的自信滿滿，班級(jí)活動(dòng)不再乏人問(wèn)津了，教室里充滿著同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)，充滿著同學(xué)們的高談闊論，充滿著互相的鼓勵(lì)和支持，遲來(lái)的成功讓每一位同學(xué)開始相信，我能，我可以。

4結(jié)語(yǔ)

教育路上，筆者堅(jiān)持以愛的方式詮釋師德，筆者相信，愛的教育有助于因材施教，愛的教育有助于現(xiàn)代文明的傳播，愛的教育有利于塑造情懷。未來(lái)的道路充滿著挑戰(zhàn)和未知，但筆者堅(jiān)信，只要努力堅(jiān)守著自己的教育夢(mèng)， 一步一個(gè)臺(tái)階的努力，必將分享到學(xué)生成長(zhǎng)的感動(dòng)，體驗(yàn)到教書育人的幸福。

（作者單位：珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）