韓濤

手工活動是幼兒園重要課程之一，但在手工活動內(nèi)容、普及性和實施途徑中還存在較多問題。如手工活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)不靈活，對不同年齡段幼兒心智開發(fā)的目標性不強，手工活動生活化、特色化不明顯等等，都影響了手工活動的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)就此提出幾點建議。

1 突出手工活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造良好手工氛圍

手工課程以手工活動為主，而幼兒因其心智發(fā)展的獨特性，在組織手工活動教學(xué)中，要突出對課堂周圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，特別是利用蒙臺梭利提出的”吸收性心智“思想，強調(diào)環(huán)境的重要性，讓幼兒能夠從環(huán)境中學(xué)習(xí)。幼兒園手工活動教學(xué)質(zhì)量的提升，要從幼兒視角來把握和構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，遵循幼兒成長規(guī)律和認知特點，滲透幼兒學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。一方面，可以通過對各類趣味手工作品的展示，讓幼兒能夠了解手工的鮮活意義，增強對手工課程的學(xué)習(xí)興趣。我們在布置手工課程環(huán)境時，也可以讓家長參與其中，引導(dǎo)幼兒和家長共同制作。比如在幼兒園的一些角落設(shè)置懸掛手工作品，可以是幼兒自己制作的，也可以是師幼合作制作的，還可以是幼兒與家長共同制作的。通過懸掛和營造手工活動環(huán)境，來讓幼兒感受到手工世界的快樂與趣味。同時，考慮到不同年級幼兒心智成長特點，對于手工活動作品的布置，還要突出年齡層段性。小班的幼兒手工作品以簡單、形象為主，中班的手工作品以動手、思維開發(fā)為主，大班的手工作品以合作制作為主，來突顯對不同層段幼兒動手能力、合作意識的啟發(fā)。當然，為了營造良好的手工趣味活動氛圍，我們也可以定期開展手工活動競賽，邀請家長參與手工制作，增進家園互動共育氛圍。另一方面，教師要注重對手工活動課程教學(xué)的教研，特別是幼兒園要完善手工課程教學(xué)體系，突出和強調(diào)幼兒教師對手工活動的認識，轉(zhuǎn)變理念，加強對教師手工制作意識、手工制作能力的培訓(xùn)，讓廣大教師能夠從手工活動中，明白如何創(chuàng)設(shè)手工環(huán)境，如何引導(dǎo)幼兒參與手工活動，如何組織手工課堂等方法，以此來確立手工活動教學(xué)目標，提升手工課堂教學(xué)質(zhì)量。

2 強調(diào)手工課堂層級性，順應(yīng)幼兒發(fā)展實際

從手工活動設(shè)置與教學(xué)中，根據(jù)不同年齡層段幼兒特征來優(yōu)化活動教學(xué)目標，體現(xiàn)手工活動教學(xué)的階段性要求?？傮w來講，明確手工活動的整體目標，讓幼兒從手工活動制作實踐中，認識各類材料，了解各類手工表現(xiàn)形式，激發(fā)對手工制作的參與意識；了解手工藝術(shù)創(chuàng)作的特點，激勵幼兒樂于探究，體驗手工樂趣；增強幼兒手工制作技能，特別是對各類手工材料、工具的使用，能夠表現(xiàn)獨特、新穎的手工作品；能夠強調(diào)對幼兒手工藝術(shù)審美的發(fā)展，特別是從細心、耐心、用心上，培養(yǎng)幼兒的態(tài)度、品質(zhì)，增強恒心、毅力等。當然，細化到不同年齡階段，在手工活動課程實施中，還要根據(jù)總體目標來分解，以滿足對不同幼兒心智素養(yǎng)的開發(fā)。如在小班手工活動上，要強調(diào)手工活動環(huán)境氛圍的營造，貼近幼兒的身心特點，激發(fā)幼兒對手工活動的參與興趣；小班幼兒手指靈活性不足，通過手工活動來鍛煉左右手的操作、控制能力，如利用對折、翻折等方式，利用簡單的撕、捏、粘等方法，來完成簡單的造型。中班的幼兒已經(jīng)具備動手能力，其手工課程目標要強調(diào)方向性，如通過折紙活動，把握和訓(xùn)練基本的折紙技巧；通過手眼協(xié)同來鍛煉手部肌肉操控能力；強調(diào)對中班幼兒觀察力、分析力、感知力、鑒別力的培養(yǎng)，以及從動手活動中來訓(xùn)練專注、認真、耐心等品質(zhì)。大班幼兒在手工活動目標上，要從關(guān)注幼兒綜合素質(zhì)上細化不同方向，體現(xiàn)手工活動的豐富性。如利用廢舊材料來制作手工器具，強調(diào)不同手工材料的多元化組合，激發(fā)大班幼兒的創(chuàng)新力、動手力、想象力；注重手工課堂的合作性，鼓勵大班幼兒相互交流，共同完成手工活動；另外，滲透手工藝術(shù)鑒賞，培養(yǎng)幼兒的感知力和審美評價力。

3 拓展手工課堂的生活化特色

幼兒園手工課程教學(xué)，要強調(diào)對幼兒生活、情感經(jīng)驗的激發(fā)，特別是在活動內(nèi)容上，要突出生活性特色。如在小班上學(xué)期，幼兒年齡小，認知少，可以圍繞簡單的折紙、撕紙活動為主，在下學(xué)期，可以滲透一些貼紙、剪貼活動，遵循幼兒身心的成長需要；在中班上學(xué)期，可以引入折紙活動，由淺入深的突出折紙的豐富性活動，下學(xué)期可以引入橡皮泥，突出造型工藝活動特色；大班上學(xué)期強調(diào)動手制作，以廢舊材料為主，如以報紙，紙板，塑料瓶等生活性材料，來創(chuàng)設(shè)多樣化手工活動。當然，對于不同生活化手工活動的組織，還要強調(diào)對幼兒個性的啟發(fā)，注重挖掘幼兒的內(nèi)在主動性和樂趣。如我們鼓勵幼兒在生活中尋找和選擇適宜的材料，來豐富手工課堂素材資源；也可以讓幼兒結(jié)合地域文化資源，拓寬地方性手工實踐活動。同時，根據(jù)手工活動教學(xué)目標，也可以引入多樣化手工實踐課。如室內(nèi)手工課、室外手工活動。對于小班、中班，可以以室內(nèi)手工活動為主，每周安排一次室外手工課堂，強調(diào)幼兒對手工技巧、操作方法的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)；對于中班和大班幼兒，綜合運用多種手工課堂。如在不同季節(jié)根據(jù)晨間活動來引導(dǎo)幼兒自制體育器材，讓幼兒參與制作不同的教具，激發(fā)幼兒的手工樂趣。還可以將手工活動與其他課程相結(jié)合，如利用手工課堂制作美術(shù)造型器物，利用手工課堂與音樂學(xué)習(xí)相結(jié)合，加強手工與親子教育活動的融合等等。

4 結(jié)語

手工活動的開展豐富了幼兒日常學(xué)習(xí)與生活，在開展時也要注重手工課堂評價教學(xué)，以激發(fā)幼兒手工積極性，提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（作者單位：陜西服裝工程學(xué)院教育學(xué)院）