羅康錫

在高中語文教學中，現(xiàn)代散文閱讀有著重要的作用和地位。我國現(xiàn)階段的語文教材中的現(xiàn)代散文的特點是比較詩情畫意和富有哲理性。這樣的文章不僅能夠陶冶情操，同時還能豐富學生的文化底蘊，在這樣的背景之下，高中現(xiàn)代散文的閱讀就顯得非常的重要。為了能夠提升學生的閱讀能力和提升自身的教學工作，高中語文教師首先應該提升自身的基本功，找到適合學生的教學手段和教學方式，進而不斷提升學生對語文的學習興趣和良好的閱讀習慣。

1 增添閱讀興趣

我們都知道興趣是最好的老師，教師應該重視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。如果學生失去閱讀興趣的話將導致精力不集中情況的出現(xiàn)，在閱讀的過程中態(tài)度敷衍。長時間這樣的話將養(yǎng)成不良的閱讀習慣。所以，應該重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，這也是提升學生閱讀能力的關鍵。舉例而言，在進行閱讀教學的過程中，教師可以選擇一些有趣的現(xiàn)代散文的閱讀內容，吸引學生的閱讀興趣，在這個基礎之上進行教學，逐漸提升學生的閱讀興趣。此外，教師可以推薦一些比較經典的書籍，教師引導學生閱讀經典作品，幫助學生找到其中的文學美，學生的興趣提升上來之后就比較愿意去研究這些經典。此外，教師可以建議學生準備筆記本對書中優(yōu)秀的內容進行記錄，之后學生之間進行交流心得，進而加深對文章的理解。長期以往的話，學生的閱讀興趣逐漸提升。

2 改善教學結構

現(xiàn)代文閱讀的教學中，教師對學生進行大量的閱讀訓練，這讓學生出現(xiàn)了抵觸的情緒，進而影響教學和閱讀的質量。所以，教師應該對教學結構進行改變，實現(xiàn)教學質量的提升。在進行優(yōu)化的過程中應該以學生的實際需要為前提，以學生的發(fā)展為基礎，實現(xiàn)教學方式的改變和教學效益的提升。

舉例而言，在進行教學的過程中，教師不應該進行大量的閱讀訓練，應該重視學生閱讀質量的提升。所以，教師的日常的作業(yè)布置中應該適當減少作業(yè)的布置，要求學生在一天的作業(yè)中掌握作者生平，對段落進行劃分，對文章中的習題進行解答，同時鼓勵學生做好相應的筆記。在第二天的授課中，教師讓學生描述自己的閱讀過程，講解作者的寫作背景、段落劃分和中心思想。對教學模式進行更新的話能夠減學生對閱讀的抵觸情緒，幫助學生更加積極認真的完成教師交代的閱讀任務。

3 注重閱讀方法的積累

傳統(tǒng)的語文教學方式不重視對閱讀技巧的教學，學生即使進行了大量的閱讀訓練，但是并沒有在閱讀中積累閱讀方式，更多的是重視量的積累。在閱讀教材中的的某篇內容時，教師應該幫助學生進行閱讀方式的積累，進而積累閱讀經驗。首先，在進行課文閱讀之前，將文章通讀一遍，之后對每段進行編號，依據(jù)課文的關聯(lián)系將課文分為若干段落。其次，教學可以要求學生準備一個筆記本，對文章中優(yōu)秀的段落和句子進行摘抄，對閱讀中出現(xiàn)的問題進行記錄和分析。最后，教師在授課的過程中，學生對自己的閱讀疑問進行闡述，教師幫助學生進行思考和分析，相互討論之后達到答案。因此，閱讀方式的積累能夠幫助學生積累閱讀的經驗，幫助學生減輕閱讀的負擔，不斷提升學生的閱讀能力。

4 注重閱讀技巧教學

學生在學習現(xiàn)代漢語多年的情況下仍舊沒有找到很好的閱讀技巧，這些無法高效完成現(xiàn)代閱讀的原因。所以，高中語文教師應該重視現(xiàn)代教學中的技巧，不不斷提升學生掌握閱讀技巧的能力，學生閱讀難度的降低，保證學生能夠很順利的完成現(xiàn)代閱讀問題。舉例而言，在學生平時的閱讀中，教師要求學生對每段的主要內容進行標注，在做題的過程中可以進行參考，進而通過不斷的積累實現(xiàn)閱讀的形成和閱讀技巧的提升。

5 改變作業(yè)方式

為了提升學生的閱讀能力，在以往的教學中教師給學生布置一些課外的閱讀任務，進行大量的閱讀訓練，學生的課業(yè)比較繁重，對教師布置的任務力不從心。另外，教師布置的任務都是比較普通的閱讀訓練，學生對此不能進行很好的理解和吸收，在這樣的背景之下，學生的綜合閱讀能力提升比較慢。所以，教師應該對作業(yè)方式進行改變，不斷促進學生閱讀能力的多元化發(fā)展。舉例而言，學生在進行自然景觀的閱讀中，教師可以鼓勵學生進行實踐觀察，而不是進行大量閱讀作業(yè)的布置，通過實現(xiàn)觀察和自主描述能夠提升學生的閱讀理解能力。首先，教師讓學生對自然景觀進行觀察，可以拍攝照片；其次，學生通過對景觀的觀察寫一篇小作文，對自己的感受和見聞進行記錄；最后，學生通過自身的實踐和寫作對該類文章有了更加深刻的認識。該種寫作方式使學生在閱讀的過程中實現(xiàn)理解能力的提升，同時該種方式的靈活性比較強，學生能夠充分發(fā)揮自身能動性，促進閱讀的順利完成。

6 結語

教師在進行語文閱讀教學的過程中應該對教學方式進行、對教學結構進行優(yōu)化，進而不斷提升學生的閱讀興趣和閱讀能力的提升。

（作者單位：玉屏民族中學）