羅康錫

在高中語文教學(xué)中，現(xiàn)代散文閱讀有著重要的作用和地位。我國(guó)現(xiàn)階段的語文教材中的現(xiàn)代散文的特點(diǎn)是比較詩情畫意和富有哲理性。這樣的文章不僅能夠陶冶情操，同時(shí)還能豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，在這樣的背景之下，高中現(xiàn)代散文的閱讀就顯得非常的重要。為了能夠提升學(xué)生的閱讀能力和提升自身的教學(xué)工作，高中語文教師首先應(yīng)該提升自身的基本功，找到適合學(xué)生的教學(xué)手段和教學(xué)方式，進(jìn)而不斷提升學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

1 增添閱讀興趣

我們都知道興趣是最好的老師，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。如果學(xué)生失去閱讀興趣的話將導(dǎo)致精力不集中情況的出現(xiàn)，在閱讀的過程中態(tài)度敷衍。長(zhǎng)時(shí)間這樣的話將養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣。所以，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這也是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。舉例而言，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師可以選擇一些有趣的現(xiàn)代散文的閱讀內(nèi)容，吸引學(xué)生的閱讀興趣，在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)，逐漸提升學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師可以推薦一些比較經(jīng)典的書籍，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，幫助學(xué)生找到其中的文學(xué)美，學(xué)生的興趣提升上來之后就比較愿意去研究這些經(jīng)典。此外，教師可以建議學(xué)生準(zhǔn)備筆記本對(duì)書中優(yōu)秀的內(nèi)容進(jìn)行記錄，之后學(xué)生之間進(jìn)行交流心得，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解。長(zhǎng)期以往的話，學(xué)生的閱讀興趣逐漸提升。

2 改善教學(xué)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，這讓學(xué)生出現(xiàn)了抵觸的情緒，進(jìn)而影響教學(xué)和閱讀的質(zhì)量。所以，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在進(jìn)行優(yōu)化的過程中應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需要為前提，以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改變和教學(xué)效益的提升。

舉例而言，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)該進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，應(yīng)該重視學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。所以，教師的日常的作業(yè)布置中應(yīng)該適當(dāng)減少作業(yè)的布置，要求學(xué)生在一天的作業(yè)中掌握作者生平，對(duì)段落進(jìn)行劃分，對(duì)文章中的習(xí)題進(jìn)行解答，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生做好相應(yīng)的筆記。在第二天的授課中，教師讓學(xué)生描述自己的閱讀過程，講解作者的寫作背景、段落劃分和中心思想。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新的話能夠減學(xué)生對(duì)閱讀的抵觸情緒，幫助學(xué)生更加積極認(rèn)真的完成教師交代的閱讀任務(wù)。

3 注重閱讀方法的積累

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式不重視對(duì)閱讀技巧的教學(xué)，學(xué)生即使進(jìn)行了大量的閱讀訓(xùn)練，但是并沒有在閱讀中積累閱讀方式，更多的是重視量的積累。在閱讀教材中的的某篇內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀方式的積累，進(jìn)而積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。首先，在進(jìn)行課文閱讀之前，將文章通讀一遍，之后對(duì)每段進(jìn)行編號(hào)，依據(jù)課文的關(guān)聯(lián)系將課文分為若干段落。其次，教學(xué)可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，對(duì)文章中優(yōu)秀的段落和句子進(jìn)行摘抄，對(duì)閱讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄和分析。最后，教師在授課的過程中，學(xué)生對(duì)自己的閱讀疑問進(jìn)行闡述，教師幫助學(xué)生進(jìn)行思考和分析，相互討論之后達(dá)到答案。因此，閱讀方式的積累能夠幫助學(xué)生積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生減輕閱讀的負(fù)擔(dān)，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

4 注重閱讀技巧教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語多年的情況下仍舊沒有找到很好的閱讀技巧，這些無法高效完成現(xiàn)代閱讀的原因。所以，高中語文教師應(yīng)該重視現(xiàn)代教學(xué)中的技巧，不不斷提升學(xué)生掌握閱讀技巧的能力，學(xué)生閱讀難度的降低，保證學(xué)生能夠很順利的完成現(xiàn)代閱讀問題。舉例而言，在學(xué)生平時(shí)的閱讀中，教師要求學(xué)生對(duì)每段的主要內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，在做題的過程中可以進(jìn)行參考，進(jìn)而通過不斷的積累實(shí)現(xiàn)閱讀的形成和閱讀技巧的提升。

5 改變作業(yè)方式

為了提升學(xué)生的閱讀能力，在以往的教學(xué)中教師給學(xué)生布置一些課外的閱讀任務(wù)，進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的課業(yè)比較繁重，對(duì)教師布置的任務(wù)力不從心。另外，教師布置的任務(wù)都是比較普通的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)此不能進(jìn)行很好的理解和吸收，在這樣的背景之下，學(xué)生的綜合閱讀能力提升比較慢。所以，教師應(yīng)該對(duì)作業(yè)方式進(jìn)行改變，不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的多元化發(fā)展。舉例而言，學(xué)生在進(jìn)行自然景觀的閱讀中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀察，而不是進(jìn)行大量閱讀作業(yè)的布置，通過實(shí)現(xiàn)觀察和自主描述能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力。首先，教師讓學(xué)生對(duì)自然景觀進(jìn)行觀察，可以拍攝照片；其次，學(xué)生通過對(duì)景觀的觀察寫一篇小作文，對(duì)自己的感受和見聞進(jìn)行記錄；最后，學(xué)生通過自身的實(shí)踐和寫作對(duì)該類文章有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。該種寫作方式使學(xué)生在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)理解能力的提升，同時(shí)該種方式的靈活性比較強(qiáng)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，促進(jìn)閱讀的順利完成。

6 結(jié)語

教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行、對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力的提升。

（作者單位：玉屏民族中學(xué)）