王紫春

初中思想品德教學(xué)中，時事熱點的應(yīng)用是對書本知識的激活，是鮮活的學(xué)習(xí)載體。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建構(gòu)高效課堂，同時，對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，政治認(rèn)同的提升都有促進(jìn)作用。本文淺析了初中生想品德可中時事應(yīng)用的意義，提出課堂實際操作的方法和策略。

在信息大爆炸的現(xiàn)時代，新聞熱點更新速度極快，繁雜的信息流沖擊著每個人的生活，引導(dǎo)學(xué)生去繁存簡、挖掘這些鮮活的課程資源，直面豐富的現(xiàn)實熱點，形成正確的價值導(dǎo)向，都具有重要意義。同時，學(xué)生對時事熱點的關(guān)注，會激發(fā)學(xué)生的主體能動性，寓教于樂、寓教于情，真正激發(fā)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)思辨能力。

1 時事熱點應(yīng)用的意義

初中階段是學(xué)生生理、心理飛速發(fā)展的關(guān)鍵時期，鮮活富有活力的資源能夠更好地吸引他們的注意力。課本中的知識點相對枯燥，材料更新滯后，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生中存在有死記硬背、囫圇吞棗的情況，課堂實效性很差，這樣的教學(xué)效果與初中思想品德課促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的相違背。初中思想品德課不僅僅是知識的講授和灌輸，更要求關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，思維能力、價值判斷、行為導(dǎo)向這些都是教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點。時事熱點的恰當(dāng)使用正是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要一環(huán)，從學(xué)生興趣點出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、剖析情境，去偽存真的能力。同時，學(xué)生分析問題能力的開放性、立體性都需要在學(xué)生興趣點的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，而時事新聞的多元化正是初中思想品德教學(xué)豐富的教育資源。

另外，時事熱點的課堂應(yīng)用還能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。學(xué)生能夠根據(jù)時下國內(nèi)外的時政要聞、新聞視角進(jìn)行事件的反思，這種反思能力不僅僅局限在價值判斷上，更體現(xiàn)在一種對于時事熱點材料的收集和篩選、辨別和分類，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識和自身實際對于新聞熱點進(jìn)行點評，在教師的引導(dǎo)下，能夠進(jìn)行自我觀點的表達(dá)，嘗試尋找對策的探究，這些都對學(xué)生自我意識、自我能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。這種思維模式的訓(xùn)練，改變的是一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在反思的同時會發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也有助于課堂上形成有效的互動和交流，更好的吸收和運(yùn)用知識，切實提高學(xué)習(xí)效率。

2 時事熱點應(yīng)用的策略

2.1 靈活選材，鮮活導(dǎo)入

好的課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，初中思想品德課的教學(xué)內(nèi)容中存在一部分理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生能否在課程一開始就有學(xué)習(xí)熱情尤為重要。因而，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇時事熱點，能夠很好的調(diào)動學(xué)生情緒，將學(xué)生的視野打開，不僅僅局限在課本的小范圍內(nèi)，讓學(xué)生真正能夠享受學(xué)習(xí)，真正找到課堂教學(xué)的切入點。

例如，在八年級下冊，講解《忠實履行義務(wù)》一框時，可以結(jié)合時政新聞熱點，選擇與“兩會”有關(guān)的RAP動畫短片，學(xué)生會迅速融入，產(chǎn)生代入感，設(shè)計有針對性的問題：“今年兩會關(guān)注了哪些與老百姓生活息息相關(guān)的問題？”學(xué)生踴躍回答，教師順勢導(dǎo)入：“國家十分重視關(guān)注民生問題，切實保障著公民的各項權(quán)利。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，公民的權(quán)利和義務(wù)具有一致性，我們每個人既是享受權(quán)利的主體，又是履行義務(wù)的主體。為了能更好的享受權(quán)利，我們必須增強(qiáng)義務(wù)觀念，依法履行義務(wù)”。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，自然、時尚、鮮活，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在上課前就在心理上，對接下來的課程學(xué)習(xí)充滿期待，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在完成課堂導(dǎo)入的同時，還自然滲透了“兩會”知識，通俗易懂，避免了枯燥的“填鴨”，做到了知識輸出的潛移默化。

2.2 創(chuàng)新手段，形式多樣

在思想品德課堂中應(yīng)用時事熱點，絕不能是單一的選材，僵化的植入，教師要發(fā)散思維，創(chuàng)新手段，結(jié)合不同的形式來充分挖掘時事教育資源。教師在保證政治導(dǎo)向正確的前提下，充分抓住時事的及時性，有針對性的選擇具有代表性的、能與學(xué)生興趣點有機(jī)結(jié)合的新聞熱點，并與教材自然融合，絕不能為了結(jié)合而機(jī)械融入，要切實保證課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，能夠真正讓學(xué)生感受到思想品德課的情感和溫度，真正愛上思想品德課。

這就要求教師要選擇多種教育形式，比如：課前時政播報、一周要聞時評、時事新聞我知道等。也可以將課堂交還給學(xué)生，讓他們自己搜集素材，整理材料，讓學(xué)生來進(jìn)行演講和播報，小記者、小播報員、時事評論員等等角色的嵌套，讓學(xué)生能夠有邏輯的介紹事情的原委，基于自己的經(jīng)驗進(jìn)行評析，教師進(jìn)行引導(dǎo)和點評，嘗試啟發(fā)學(xué)生的思維，站在國家、社會的角度去分析和考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生的大格局觀念，提高政治敏感度。在這些活動的開展過程中，學(xué)生提高了搜集素材的能力、語言表達(dá)能力、分析問題的能力、反思問題的能力、探究思辨的能力。

同時，教師還可以組織學(xué)生以時事熱點為資源進(jìn)行課堂辯論，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點和想法，頭腦風(fēng)暴，思維碰撞，給學(xué)生的大腦思維急速高效運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)會。不怕學(xué)生說錯，鼓勵學(xué)生嘗試，做好引導(dǎo)。這種教學(xué)模式的選擇，學(xué)生不會再感受到教師強(qiáng)行灌輸?shù)膲浩雀?，而完全沉浸在理不辨不明的享受中?/p>

另外，在時事熱點的選擇上，教師也不要拘泥于新聞熱點報道，也可以將一些反應(yīng)當(dāng)下人民生活現(xiàn)狀的熱門短片，比如《輝煌中國》、《大國外交》、《厲害了我的國》等，這些素材鮮活、立體，貼近學(xué)生生活，將晦澀生硬的理論知識生活化，易于學(xué)生理解和感受。在講授九年級小康社會這一內(nèi)容時，選擇《輝煌中國》系列片中的“共享小康”一節(jié)，學(xué)生看的認(rèn)真，聽得仔細(xì)，能夠從活生生的生活畫面中，感受小康，走近小康，自然而然的激發(fā)了學(xué)生的家國之愛，民族自豪感，學(xué)生反饋效果特別好。

綜上所述，在初中思想品德課中應(yīng)用時事熱點，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，對于打造高效課堂亦具有重要意義。教師靈活運(yùn)用時事熱點，切實保證教育的正確導(dǎo)向，幫助學(xué)生深入地了解國家和社會，感受自身肩負(fù)的歷史使命和社會責(zé)任感，在促進(jìn)學(xué)生自我提升的同時，實現(xiàn)思想品德教學(xué)的探索突破。

（作者單位：哈爾濱市群力經(jīng)緯中學(xué)）