梁麗萍

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，衡量教學(xué)是否成功的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)自己的努力，可以學(xué)到多少的知識(shí)，能力得到了多少的提升。所以在教學(xué)工作中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極的參加教學(xué)活動(dòng)，充分的開(kāi)動(dòng)腦筋獲取知識(shí)，成為我們積極思考并努力解決的問(wèn)題。本文針對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行分析。

教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而使用的手段，在明確了教學(xué)目的之后，需要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如果教學(xué)方法不合適，那么實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，讓學(xué)生獲取知識(shí)就是一句空話(huà)。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中更是如此，因?yàn)橹新殞W(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較弱，并且沒(méi)有積極主動(dòng)性，這就對(duì)教師的要求更高，只有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能取得更好的教學(xué)效果。

1 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生好奇心

啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且引導(dǎo)學(xué)生思維。興趣是最好的老師，也是啟發(fā)式教學(xué)獲得成功最好的起點(diǎn)，也是使學(xué)生獲得動(dòng)力的基礎(chǔ)。在導(dǎo)入新課時(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際的狀況設(shè)計(jì)教案，并且可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生的思考，提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中注意力完全被吸引在課堂上，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的更加順利，讓學(xué)生主動(dòng)尋找答案，進(jìn)而學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。例如：可以設(shè)計(jì)一道，運(yùn)用以前知識(shí)能夠解決大部分問(wèn)題的數(shù)學(xué)題，但是最核心的部分卻是在新課中才能學(xué)習(xí)，學(xué)生在計(jì)算這道題時(shí)能夠獲得成就感，但是又不能完全解答出，這樣就能激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并圍繞這個(gè)問(wèn)題專(zhuān)心致志的去聽(tīng)課，老師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

2 注重啟發(fā)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

教師在講課的時(shí)候可以適時(shí)提問(wèn)，避免“填鴨式”灌輸，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生的思路向正確答案的方向靠近，直至學(xué)生可以完全領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，那么該教師的這節(jié)課就是一節(jié)成功的課。教師可以在講解時(shí)適當(dāng)讓學(xué)生討論，并適時(shí)拋出問(wèn)題，讓學(xué)生之間相互辯論，可以?xún)扇擞懻?、四人討論、小組討論多種討論方式，通過(guò)這種討論的形式，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問(wèn)題能力。這種方法也是啟發(fā)式教學(xué)的一種，這種方法同樣可以使學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題，然后得出答案。教學(xué)的主要目的并不是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)單一的知識(shí)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，在以后碰到困難的時(shí)候，以現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備雖然不足以解決，但是會(huì)思考問(wèn)題最核心的是什么，從而找到解決核心問(wèn)題的方法。啟發(fā)性提問(wèn)就是對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)有邏輯的思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3 作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)啟發(fā)式的教學(xué)思想

在目前的很多中職學(xué)校中，老師和學(xué)生都將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)做課堂的任務(wù)，但是在課堂之下卻缺少練習(xí)，這就使得數(shù)學(xué)水平相對(duì)較差，并且沒(méi)有辦法激起學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生進(jìn)一步思考，啟發(fā)性自然也是不存在的。面對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為可以通過(guò)布置課后作業(yè)來(lái)進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，例如：讓學(xué)生解幾道有不同種算法的數(shù)學(xué)題，鍛煉學(xué)生啟發(fā)性思考的能力使學(xué)生練之得當(dāng)，取得成效。數(shù)學(xué)題的選擇應(yīng)該符合精、巧的原則，“精”就是要做到精選精煉，不要使用題海戰(zhàn)術(shù)，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩感；“巧”就是要通過(guò)作業(yè)把當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，使學(xué)生熟練的掌握重點(diǎn)，熟練的使用方法和規(guī)律。對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，做題是一種不可避免的方法，教師布置的習(xí)題，不僅僅是對(duì)當(dāng)天所傳授知識(shí)的運(yùn)用，更應(yīng)該融合新舊知識(shí)，有所變化，有所升華，有所加深，通過(guò)做題，教師可以知道學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，也可以開(kāi)拓學(xué)生的視野和思維，老師更好的開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)中提高啟發(fā)教學(xué)的質(zhì)量

開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，以老師和學(xué)生作為被評(píng)價(jià)的主體。在啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生感知到的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法可能和傳統(tǒng)教學(xué)存在極大的不同，但是這并不代表了教學(xué)活動(dòng)偏離了正常的軌跡，但是也不代表啟發(fā)式教學(xué)沒(méi)有瑕疵，可以通過(guò)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)不斷的改進(jìn)該種教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)可以提升學(xué)生對(duì)于老師的關(guān)注度，進(jìn)而提升對(duì)課堂的關(guān)注度，教師也可以在課堂結(jié)束時(shí)搜集學(xué)生對(duì)于本堂課的反饋，既保障意見(jiàn)具有合理性，又使意見(jiàn)具有時(shí)效性，教師能及時(shí)的對(duì)學(xué)生的反應(yīng)通過(guò)調(diào)整教學(xué)方式來(lái)作出回應(yīng)。

總結(jié)：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)可以貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。老師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的計(jì)劃，采用各種手段，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)的情景，使學(xué)生主動(dòng)的去尋求知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。啟發(fā)式教學(xué)，要求老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)方法；從學(xué)生角度就是要求學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。只要把啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，必然能激發(fā)學(xué)生的興趣，大大的提升課堂的效率。

（作者單位：長(zhǎng)治市太行職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校）