蔣爽

根據(jù)丹尼爾·吉爾所提出的口譯過程中的認知負荷模式，可以得出如下結(jié)論：學(xué)生譯員在交替?zhèn)髯g中出現(xiàn)問題主要是因為沒有將聽、記、分析、說這四個部分協(xié)調(diào)統(tǒng)一。本篇將結(jié)合認知負荷模式理論，簡要分析學(xué)生譯員在交替?zhèn)髯g中出現(xiàn)的問題，并提供解決方法。

我國于2007年設(shè)立翻譯碩士專業(yè)學(xué)位，旨在培養(yǎng)專業(yè)型高級翻譯人才，在促進經(jīng)貿(mào)發(fā)展，文化交流及外交政治中起到積極的作用。隨著時代的發(fā)展，口譯的作用越來越突出，除一些要求極高的會議使用同聲傳譯外，多數(shù)會議采用交替?zhèn)髯g。這就肯定了交替?zhèn)髯g在學(xué)生譯員學(xué)習(xí)過程中的重要性。

然而學(xué)生在練習(xí)交替?zhèn)髯g的過程中不能夠科學(xué)合理的分配時間與精力，加上口譯訓(xùn)練過程艱苦難熬，并不能夠立即看到效果，所以不少學(xué)生在漫長的訓(xùn)練中徘徊不前。

本文旨在從幾個角度淺析學(xué)生譯員在交替?zhèn)髯g過程中出現(xiàn)的問題，并提供一些具體的方法幫助他們少走些彎路。

1 問題

丹尼爾·吉爾在認知負荷模式中指出，交替?zhèn)髯g中精力應(yīng)該科學(xué)的分為以下四部分：聽力、分析、記憶、產(chǎn)出。要求譯員注意力高度集中，在發(fā)言人說話后，立刻反應(yīng)，在極短的時間內(nèi)做到這四部分之間的科學(xué)協(xié)調(diào)。因此，本文將從以上四個方面結(jié)合學(xué)生交替?zhèn)髯g中的問題進行簡要分析。

理解障礙

即學(xué)生無法理解源語。聽力是交傳中的第一步，一旦聽力出現(xiàn)問題，那么譯出的目的語必定也存在問題。

英語專業(yè)的學(xué)生從本科階段開始，聽力理解的內(nèi)容多為標準的英音或美音，因此一旦發(fā)言人有口音，學(xué)生就會慌亂，無法適應(yīng)，造成理解障礙。即使在標準的英美音環(huán)境下，學(xué)生也會受到連讀和吞音的干擾，造成信息的遺漏甚至錯譯。這是理解過程中的第一個障礙。

不了解專業(yè)知識也會造成理解障礙。翻譯是雜家，各個領(lǐng)域的東西都要懂一些，才能做好翻譯。而口譯又不同于筆譯，筆譯可以在翻譯的過程中查閱資料，填上知識空缺，但口譯的時間有限，不可能存在著邊譯邊查這種現(xiàn)象。因此，對于專業(yè)領(lǐng)域的了解就至關(guān)重要。學(xué)習(xí)金融專業(yè)，且英語基礎(chǔ)較好的本科生，比英語專業(yè)，卻對金融行業(yè)一無所知的研究生在從事金融領(lǐng)域的翻譯時，來的更順手一些。因為他們更了解自己的專業(yè)領(lǐng)域。比起專業(yè)性極強的醫(yī)學(xué)、機械和法律等專業(yè)，英語只是一種溝通的工具和手段。沒有對專業(yè)領(lǐng)域的一定了解作為溝通的內(nèi)容，工具再華麗，手段再新穎，也是無濟于事。

筆記與記憶失衡問題

人的短期記憶內(nèi)容有限，因此要用筆記來喚回記憶。而學(xué)生交替?zhèn)髯g中出現(xiàn)的最主要的問題便是筆記與記憶失衡的問題。若學(xué)生偏重筆記，筆記工整，信息豐富，便會丟掉發(fā)言人所講的部分內(nèi)容，造成信息的遺漏；反之，若是學(xué)生過分相信腦記，不去記筆記，根據(jù)短期記憶的遺忘性，不但會遺漏信息，還會造成翻譯時的卡頓現(xiàn)象。

交替?zhèn)髯g中所指的理解發(fā)言人講話與貫徹中國教育的英語聽力考試不同。前者要求譯員在抓住關(guān)鍵信息的同時，關(guān)注其他的次要信息，并把這些信息加以整合，以目的語聽眾的習(xí)慣譯出。而后者只需要關(guān)注關(guān)鍵詞即可。所以，當(dāng)交替?zhèn)髯g的要求與學(xué)生譯員的固定英語聽力思維發(fā)生沖突時，學(xué)生譯員就會感到吃力，在練習(xí)的過程中感到迷茫。明明聽懂了原文，但是在譯出時，翻譯的結(jié)果卻不盡人意。

因此這就要求學(xué)生在練習(xí)的過程中，側(cè)重聽，在理解的基礎(chǔ)上，以筆記輔助，達到腦記 與筆記的平衡。

語言能力問題

語言能力是交傳中的最后一步。源語與目的語之間的差別，會造成翻譯的不標準。而文化差異的問題又會造成語言的不地道。這里以英漢翻譯為例。英語相對簡潔直白，而漢語則委婉客套。所以，要達到翻譯的標準化，就要保留目的語的特性。如目的語為英語，就刪掉相對應(yīng)的漢語中的繁文縟節(jié)，盡量簡潔大方；若目的語為漢語，就增加英語中沒有的寒暄客套，盡量禮數(shù)周全。

2 解決方法

譯前準備

充足的準備工作是一名合格譯員的基本素養(yǎng)。在接到任務(wù)后，就要立即對該領(lǐng)域的知識進行了解。所謂不打無準備之仗。準備充足才能夠避免不必要錯誤的發(fā)生。

對于學(xué)生譯員來說，平時就要進行有計劃、有規(guī)律的專項訓(xùn)練。以最普遍的政治、經(jīng)濟類話題為主，關(guān)注最新的新聞動態(tài)，了解當(dāng)前時政熱點。翻譯不是閉門造車，更不能采取“閉關(guān)鎖國”的政策，關(guān)起門來，一個人悶頭鉆研。翻譯要與時代接軌，要大家一起參與討論。翻譯沒有標準的答案，只有更好的版本。在討論的過程中，取你之長，補我之短，這樣才能一起進步。

練習(xí)是不變定律

熟能生巧。這四個字放在口譯中尤為準確。發(fā)言人的連讀、吞音、方言、語調(diào)等聽力中的問題都可以通過多聽來解決。在聽標準英音美音的基礎(chǔ)上，也要適當(dāng)?shù)穆犚恍┎坏氐赖挠⒄Z，比如印度英語、黑人英語等。這是第一部分，聽力部分。

而分析與記憶的協(xié)調(diào)，就是腦記與筆記的問題。在這個問題的協(xié)調(diào)上，學(xué)生譯員可以參考以下六點口譯筆記記錄原則：“第一，聽辨為先。第二，腦記為主，以筆記為輔。第三，‘得意忘形，記的不是字詞，而是邏輯關(guān)系與意思。第四，重復(fù)利用已經(jīng)記下的內(nèi)容和符號。第五，書寫規(guī)范，結(jié)構(gòu)清晰。第六，快速準確?！保ㄔ瑧?yīng)萍 漢英交傳中筆記的構(gòu)建——初學(xué)者筆記問題實證研究）

至于語言能力問題同樣可以通過練習(xí)來獲得。筆譯是口譯的基礎(chǔ)。學(xué)生譯員除口譯的訓(xùn)練外，也要閱讀一些相關(guān)領(lǐng)域的筆譯材料。關(guān)注其中的長難句，以及對應(yīng)專業(yè)譯文所給出的解釋。有一定的輸入才能夠有相對應(yīng)的輸出。所以，大量的閱讀材料是極為重要的。

口語與聽力相互關(guān)聯(lián)，密不可分。所以學(xué)生譯員可以進行跟讀與模仿訓(xùn)練。模仿發(fā)言人的語音語調(diào)，并對跟讀進行錄音，從而找出自己不標準的地方?？谧g訓(xùn)練，最好兩個人一組，兩個人輪流扮演發(fā)言人與譯員，共同學(xué)習(xí)，一起進步。

（作者單位：吉林師范大學(xué)外國語學(xué)院）