胡志安

隨著國際化趨勢(shì)的不斷演進(jìn)，英語作為國際上應(yīng)用最廣泛的語種得到越來越多的關(guān)注和應(yīng)用。英語課程為我國職業(yè)教育的基本內(nèi)容之一，是高職教育中的重要組成部分，隨著信息科技的快速發(fā)展，英語教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化也在不斷探索有效的發(fā)展途徑。本文結(jié)合目前高職院校的大學(xué)英語的微課教學(xué)進(jìn)行探討，分析微課教學(xué)的積極作用，并探究高職院校大學(xué)英語課程中如何有效使用微課進(jìn)行教學(xué)。

微課教學(xué)是目前一種流行的教學(xué)方法，微課的教學(xué)形式是對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)的一種突破，開展微課教學(xué)對(duì)于提升高職大學(xué)英語教學(xué)成效，促進(jìn)高職英語的教學(xué)質(zhì)量提升具有重要意義。

1 微課教學(xué)對(duì)于高職院校大學(xué)英語教學(xué)的積極作用

1.1突破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，跨越時(shí)間空間限制

在高職大學(xué)英語中開展微課教學(xué)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、多媒體設(shè)備、移動(dòng)終端設(shè)備等實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接，能夠進(jìn)行隨時(shí)隨地的課程學(xué)習(xí)，不再受到傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間上的限制，能夠促進(jìn)高職大學(xué)英語教學(xué)更加便利，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜索想要的課程教學(xué)資源，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)提升，彌補(bǔ)課程教學(xué)的不足，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。

1.2匯聚多形式海量教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)就是借助短小精辟的微小課程資源開展創(chuàng)新的英語課程教學(xué)，教師的英語教學(xué)不再僅僅局限于教材課本，微課能夠集文字、圖片、音視頻等為一體，能夠在課程教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)更富有活力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

1.3推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展，促進(jìn)英語教學(xué)成效提升

在高職大學(xué)英語教學(xué)中使用微課的教學(xué)方法，能夠有效促進(jìn)在英語課程中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，借助微課教學(xué)資源，能夠幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，學(xué)生在課前就可以對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行概括性的學(xué)習(xí)，教師課上再進(jìn)行知識(shí)的重點(diǎn)教學(xué)，這樣開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠有效促進(jìn)英語教學(xué)取得更加理想的成效。

2 高職院校大學(xué)英語課程中如何有效使用微課教學(xué)方法

2.1正確區(qū)分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)，把握微課教學(xué)重點(diǎn)

英語學(xué)習(xí)包括知識(shí)類學(xué)習(xí)、技巧類學(xué)習(xí)、情感類學(xué)習(xí)等類型，也包括深度學(xué)習(xí)、淺度學(xué)習(xí)等不同程度，根據(jù)這些學(xué)習(xí)的內(nèi)化律可評(píng)估課件的作用。當(dāng)前急需解決的是研發(fā)一個(gè)深度學(xué)習(xí)管理與集成平臺(tái)，對(duì)碎片、零散、多頭等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行規(guī)范化、流程化管理。如果按照深度學(xué)習(xí)流程衡量，現(xiàn)有的微課絕大多數(shù)都只能滿足淺層學(xué)習(xí)，這是因?yàn)槲⒄n在設(shè)計(jì)上就不是作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。高職院校的大學(xué)英語課程開展微課教學(xué)，必須要明確微課教學(xué)中“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”與“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的不同。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要圍繞“資源、服務(wù)、過程、監(jiān)控、質(zhì)量、效益”來構(gòu)建一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系。針對(duì)高職英語教學(xué)的問題，建議開展“行動(dòng)研究”，探尋適合本校的具體方案，把握好微課教學(xué)的重點(diǎn)，因地制宜，開發(fā)出更多有特色的大學(xué)英語微課課程，為高職院校的英語課程教學(xué)提供高質(zhì)量的教學(xué)資源。

2.2建立校內(nèi)大學(xué)英語微課資源庫，提供充足的教學(xué)資源支持

當(dāng)前高職院校開展大學(xué)英語課程的微課教學(xué)中，教學(xué)資源不足是主要問題，在大學(xué)英語課程教學(xué)中，沒有較多的可供選擇的英語教學(xué)資源，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)很難對(duì)應(yīng)不同的微課資源供應(yīng)，學(xué)生開展大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)時(shí)，只能在有限的教學(xué)資源中進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，大學(xué)英語微課在管理上也有不足，缺乏專業(yè)的資源庫建設(shè)，導(dǎo)致課程教學(xué)資源短缺。因此下一步高職院校要加強(qiáng)校內(nèi)英語課程微課的教學(xué)資源庫建設(shè)，積極容納更多的微課教學(xué)優(yōu)秀資源，為高職英語的微課教學(xué)開展提供資源支撐。

2.3提升教師微課制作和教學(xué)水平

目前，高職院校的微課教學(xué)中，存在的主要問題之一就是教師自身微課創(chuàng)作能力不足，很多教師對(duì)于信息化的微課制作并不在行，只能借助別人的微課資源進(jìn)行教學(xué)，但是這種情況下，微課資源的教學(xué)適應(yīng)性不強(qiáng)，教學(xué)成效也捉襟見肘。對(duì)此，高職院校要重視對(duì)于教師的微課制作和教學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師利用信息化技術(shù)手段實(shí)施信息化教學(xué)的能力，組織課程教師參加專業(yè)的微課制作課程培訓(xùn)，汲取經(jīng)驗(yàn)，掌握微課制作和教學(xué)的技巧，從而幫助他們?cè)陂_展大學(xué)英語的課程微課教學(xué)中，能夠更好的服務(wù)教學(xué)活動(dòng)，提升大學(xué)英語教學(xué)成效。

3 總結(jié)

英語學(xué)習(xí)已成為一種趨勢(shì)和潮流，英語學(xué)科必將由工具性學(xué)科走向發(fā)展性學(xué)科；當(dāng)代學(xué)生的知識(shí)信息化以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，教師團(tuán)隊(duì)要不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，高職院校大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)在原有精品課程的基礎(chǔ)上，在微課、翻轉(zhuǎn)課堂上不斷創(chuàng)新發(fā)展，取得更大突破。

（作者單位：湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）