俞陳一

在初高中時期，有這么兩個字足以激發(fā)家長和教師所有暗藏的想象力，使之談之色變，頗有“風起云涌”之勢。當成年人使用這個詞，往往在不滿中摻雜著些許的無奈；初高中生聽到這個詞，則是在拒斥中潛藏著莫名的興奮?！霸鐟佟?，就像是一場持久的攻堅戰(zhàn)，大人們在防守中敗退，孩子們則樂此不疲的進攻，家長與教師大多以一種靜止的目光去俯視它，咬文嚼字地去貶低它，討伐它，從而將這個詞早早定性成一個略帶貶義的中性詞。這種一面倒的看法導致在初高中教育中面對早戀問題很容易造成強壓下“兩敗俱傷”的慘狀，全面客觀的分析是解決問題的關鍵所在，以偏概全則容易迷失重心，如果連解決問題的重心都把握不住，勁不知往哪兒使，則往往事倍功半。所以要合理解決早戀問題，必須要做到全面客觀的分析早戀產(chǎn)生的原因，從根源著手，才能做好引導和教育。

1 社會影響

學校在一定程度上保護著學生，避免這些心理和生理尚不成熟的孩子過早的被社會不良風氣影響，但這不意味著學校與社會脫節(jié)，初高中早戀問題加劇其實也是社會影響的一種反映。伴隨社會地迅速發(fā)展，學生獲得信息的渠道越來越多樣化，接受的社會信息越來越多，也越來越混雜，受到社會影響也越來越深。初高中生正處青春期，在這種社會影響下，容易使許多學生在生理和心理發(fā)生微妙的變化，對身邊的異性同學產(chǎn)生趨向心理，這種好奇、神秘、愛慕的心理催化著他們憧憬和編織著自己的愛情故事。

1.1 對早戀的社會看法變化

在長期的社會發(fā)展過程中，人們對于早戀這個話題從一開始的“禁忌”，從一味的貶低到開始正視并客觀分析這個問題。就這個詞來說，“早戀”的通俗解釋就是時候尚早的一種戀愛，針對對象一般指未進入大學的青少年。“早戀”的“早”明顯的帶有長輩一方的否定性感情色彩，一面倒的觀點曾經(jīng)普及整個教育領域，就像是“用真相騙人”。你說的不是假話，也可以拿出相應的事實來證明自己的話，但是這些事實卻是在精心篩選后拿出來的，只闡述了你想要別人知道的內(nèi)容，而不是客觀辯證的看待這個問題。沒有什么東西是絕對的壞，存在即是合理的，這世界不存在只有壞而不存在好的東西。在時代進步下，也開始出現(xiàn)客觀看待問題的學者，不可避免的也出現(xiàn)了早戀支持論。教育工作者對于早戀的說教越來越蒼白，同樣的一套理論已經(jīng)不能再像以前那樣說的理直氣壯，讓這些初高中生們無力反駁。你說早戀影響學習，他們能給你講出馬克思與燕妮的故事，以及其它名人的年少愛情故事。你說早戀影響學習，他卻能告訴你一個學習不好的孩子喜歡上一個學習很好的孩子，發(fā)奮努力只為吸引對方的注意力最后成績提高的情況。又或是兩個孩子在一起，學習成績好的孩子帶動學習成績相較不好的孩子一起學習，促進一起進步，使他在學習的道路上更有動力。你說早戀是年輕不懂事的靈魂在一種朦朧中的情感萌芽，甚至這不是愛情，等懂事了就會發(fā)現(xiàn)這是一場鬧劇。可是他們卻也能用真實的付出來告訴你一種“山無棱天地合才敢與君絕”的氣魄。你說早戀是年輕的時光里兩個相互靠近的青春的短暫交集，或許美麗，但是是不能持久的。他們卻也能告訴你有那種從初高中愛情長跑到步入婚姻殿堂令人慕羨的愛情故事。你說這個青澀的年紀不明白愛情？但是孩子們天馬行空的思緒在浪漫上的表現(xiàn)卻讓你在某一瞬間對自己那么多年的情感生活產(chǎn)生一絲絲懷疑。早戀大概就是一件大人們一面說著孩子們太過早熟卻又一面斥責者他們不夠成熟，孩子們一面稚氣未脫卻又一面向著成人世界成長的略帶矛盾卻又合理存在的事情。思想的進步，對早戀的看法不在局限于一邊倒的貶低態(tài)度，社會在辯證性的看待其利弊，學生們也在這種社會影響下，不再只是看到老師們所描繪的“洪水猛獸”般的畫面，也看到了其積極的一面，你不能說這不對，因為在一定程度上說，你不能否認這些論理，或者說，你也不必要否認，因為辯證的看早戀這個問題，就必須也看到它的積極一面。這種積極一面在一定程度上成為了早戀的動力。

1.2 媒體影像的影響

在這個媒體技術日新月異的時代，電影電視、網(wǎng)絡、手機功能趨現(xiàn)多樣化，有關男女關系的鏡頭增多，擁抱、接吻的劇情甚至成為影視亮點，刺激和誘導了學生們對情感生活的好奇心理，在一定程度上催化著早戀現(xiàn)象。偶像劇，苦情劇，愛情電影等，描繪出一幅幅愛情美好的畫面，那些影視銀屏里美秒的“羅曼蒂克夢”在一個個課后時光與假期生活中影響著這些情感懵懂的初高中生，不經(jīng)意間就俘虜了一顆顆年輕又充滿好奇的心。混混沌沌，懵懵懂懂中卻又滿心憧憬偶像劇中的浪漫情節(jié)出現(xiàn)在現(xiàn)實故事的某一個角落，“白馬王子”又或是“城堡里的公主”在某一天以一種華麗的方式出現(xiàn)在面前，牽起自己的手，圓了自己美好的愛情夢。正是在這種情感體會和思維模式影響下，初高中生容易情不自禁的將憧憬的愛情故事帶入到現(xiàn)實的校園生活，并滿心期待這些銀幕情節(jié)能在校園生活中滋生發(fā)芽，追求著理想而不平凡的愛情故事，在這種心理活動潛移默化下，就容易發(fā)生同學們之間懵懵懂懂的好感迅速進化升溫成“戀愛”的情況。當他們同異性之間的交往由“群體交往”向“一對一私密交往”發(fā)展，這些來自社會環(huán)境的種種暗示就像是高效的催化劑，刺激和催生著青春的戀情發(fā)芽。

1.3 通訊技術進步的影響

互聯(lián)網(wǎng)時代的開啟，意味著人與人之間的溝通更便捷也更密切。就調(diào)查發(fā)現(xiàn)，百分之95以上的“早戀”的學生通過QQ和微信這一類社交軟件進行日常的情感交互。就像正常的戀愛一樣，早戀你不能因為其“早”就抹去其屬于戀愛情感的屬性，情感的發(fā)生和維持都是需要信息與活動的交互的?，F(xiàn)在，在電子技術與互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展下，手機和電腦不再像以前一樣遙不可及，反而也成為了初高中生生活中的一部分。在以前的教育模式下，存在“網(wǎng)絡是害人虎”的一種看法， 嚴抓上網(wǎng)，嚴格控制孩子接觸網(wǎng)絡怕其成癮是教育工作的一個重點。而現(xiàn)在，準確的說應該是引導正確的使用網(wǎng)絡，而不再是一味的禁止。相比以前，學生們用到手機和電腦的機會和頻率都大幅提高，這也為初高中生之間懵懂的好感升溫塑造了機會?，F(xiàn)在基本上每個人都有QQ號或者微信號，一掃一加就可以開始互動聊天，初高中生們可以通過社交軟件傾訴愛慕之情，完成情感信息上的交互。信息時代讓人與人之間變得越來越近，路上偶遇一個一見鐘情的女孩子，在以前可能是錯過了就不存在認識的機會了，現(xiàn)在可以是拍個照片，了解下基本信息就可以在社交平臺上要到其聯(lián)系方式，從而為戀愛的發(fā)生創(chuàng)造了基本的可能性。通訊技術的進步，社交軟件的發(fā)展使得學生們之間的聯(lián)系更頻繁，情感交互也變得更加輕松方便，更容易促使早戀的發(fā)生。

2 家庭、學校對早戀教育上的失誤

如今學生早戀現(xiàn)象方興未艾，對教師的責任心、教育技巧和教育機制提出較高的要求，同時也是對家庭教育的一個考驗。家庭與學校在面對早戀問題，往往視之如“洪水猛獸”，一有苗頭就極盡全力打壓，甚至草木皆兵?；蛟S學生之間還僅僅只是好朋友之間朦朧的好感，并未超脫友誼的范圍，卻激發(fā)家長和教師所有暗藏的想象力，不分青紅皂白的壓制，力圖將危險扼殺于萌芽，反而在一定程度上促進了早戀發(fā)展。在這場“早戀攻堅戰(zhàn)”中，家庭和學校從來都處于防御姿態(tài)，是防守者而不是進攻者，巴不得窮極一切辦法壓制早戀問題。然而不得不重視的一點是初高中階段正好是學生們逆反心理的高發(fā)期，這些青少年表現(xiàn)出要求自我獨立，對父母和教師所表現(xiàn)出來的反抗心態(tài)，你讓他往東，他偏往西。你一味的壓制早戀，他偏偏要早戀，尤其是針對草木皆兵的情況，本來只是比較親密的好朋友關系，被家長和教師不分明理的打壓反而就很容易激起逆反心理，弄巧成拙，反而促成了早戀。禁而不絕，反而呈現(xiàn)出初高中生戀愛發(fā)生率持續(xù)上升，甚至普遍化、低齡化的傾向?！澳憬愕?，我談我的。不禁還好，你禁我偏要談”的情況告誡我們一味禁止反而并非良策，引導和教育才應該是早戀教育的核心要素。

除去早戀教育重心把握不對這種情況，還有一種情況就是對于學生的“早戀”，教師與家長普遍認為這是一件十分羞恥的事情，對這些正處于青春期懵懂狀態(tài)的孩子缺乏相應的教育。在學校，本應該開設青春期生理和心理健康的課程往往被替換成了其他的課程，書本中偶爾提及的相關內(nèi)容也往往被草草了事，一筆帶過，正是這種教育上的失誤使得學生們嚴重缺乏這方面的知識，容易引起學生行為上的偏差。學生們在遇到相關情感問題時，一來因為沒有接受過相應的教育，不知道怎么處理；二來，因為家庭與教師們的壓制態(tài)度也不敢向家長和老師求助，將情感問題暗藏的更加的隱蔽，更加的“地下化”，家長與教師不容易及時發(fā)現(xiàn)問題，難以對其加以引導和教育，而孩子們以自己不成熟的心智去解決問題反而容易發(fā)生問題，陰差陽錯成就了早戀，變成一種惡性循環(huán)。

3 學生的自身主體原因

就生理上而言，食品市場上充斥著帶激素的食物，導致現(xiàn)在的孩子普遍存在著性早熟現(xiàn)象，由身體帶來的青春期悸動誘導著他們對異性的好奇，在這種好奇的推動下他們渴望也期待去了解異性，容易造成早戀的趨向。青少年的不成熟心智往往不能很好的處理這種生理悸動，經(jīng)不起不良環(huán)境的誘惑，其行為極容易受到感情左右，往往缺乏深層的思考。

就心理上而言，青少年的心智較不成熟，且關于情感方面的相關教育不足，容易受到外界環(huán)境影響，容易早戀。對于初高中的青少年來說，友情往往不能支撐起他們一整個青春。伴隨著早戀的頻發(fā)和社會對早戀現(xiàn)象的漸漸接受，早戀正?；碚撻_始盛行。但是很多初高中生卻因為心智上的不成熟扭曲了正常的含義，把正常等同于必須，仿佛青蔥歲月如果沒談過一段刻骨銘心的愛戀就會無比的遺憾。早戀成為青春的必須品這種錯誤的觀點，讓很多初高中生前仆后繼、執(zhí)著不休的刻意去追求戀愛。而不成熟心智下的不成熟的愛情觀，容易引起將懵懂的好感錯當成愛戀，將稍微親密的朋友關系早早與情感掛上了鉤，在沒有肯定互相感情之時，茫然而過早的確立了戀愛關系，進行著一場別樣的“愛情”這樣的情況。對于青少年來說，美好的愛情是存在的，盡管或許會夾雜著電視劇情節(jié)的套路，一種自我需求和物質(zhì)的滿足感，但是并不意味著年齡的不成熟所經(jīng)歷的就不是愛情，但是前提是，它是愛情?，F(xiàn)在的青少年很容易形成一種扭曲的戀愛觀。初高中生開始以追求者的數(shù)目和談過多少段戀愛來作為自己炫耀和自信的資本，這種戀愛觀的扭曲讓他們樂此不疲的進行著自己的早戀大業(yè)，豐富自己的“戀愛”歷程，提高自己的“自信資本”，其實早就喪失了愛情真正的純美，他們旨在用異性來獲得自我肯定，戀愛變質(zhì)為一種“show”，以滿足一種被羨慕的不良心態(tài)。另一方面，當身邊的人都開始談起戀愛，會不可避免的容易產(chǎn)生孤獨失落的感覺。

4 總結(jié)

從外發(fā)性因素和內(nèi)源性因素入手，由外及里，全面客觀的分析早戀原因，保證研究結(jié)果的科學性，深層剖析初高中早戀原因，為相對應的引導和教育提供扎實的基礎。

（作者單位： 杭州師范大學）