陳琴

作文是語文教學的重要組成部分，然而對于作文，學生多懷著畏難的心理，尤其是農村的孩子們，因為閱讀量少，視野較窄，對寫作缺乏信心，興趣不高。只有學生對周圍事物、現(xiàn)實的生活有關注與熱愛，才能提起習作的興趣，才會“樂于表達”。要提高小學生作文能力，應重點從以下四個方面進行。

一、注重方法指導，培養(yǎng)興趣，增強自信心

孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！睂τ谧魑慕虒W而言，沒有比培養(yǎng)寫作興趣更重要的了。如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？可從以下方面入手：

1.注重指導，形成套路

俗話說“萬事開頭難”，剛開始訓練寫作時要學生做到“鳳頭”“豬肚”“豹尾”是比較困難的。我們只要學生明白，作文并不難，只要做到我手寫我心。另外，還應多指導學生如何審題、選材、開頭、結尾等，凡是學生感到困難的都要指導到位，并形成自己的寫作套路。如寫人的文章可從人的外在到內在，通過具體的實例突出人物的性格特點；寫景的可用多角度觀察順序，就像蘇軾的那句詩“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！敝灰獙W生學會選擇寫作的切入口，形成套路以后，再慢慢提升語言的運用能力，作文就不難寫好。

2.激活思路，激發(fā)興趣

很多時候，學生寫作思路狹窄，對寫作猶如無米之炊。這時教師的引導，思路的激活就顯得尤為重要。例如，在指導學生寫一種自然現(xiàn)象時，可以選學生熟悉的“雷雨”為題材，引導學生借助思維發(fā)散圖，把自己在雨中看到的事物，聽到的聲音，想到的人和物等都直觀地展現(xiàn)出來。學生的思維被激活了，大家發(fā)言就積極，課堂的氛圍會很活躍，一個引導學生寫作的思維發(fā)散圖就會呈現(xiàn)在學生面前，它像夜空中綻放的禮花，由中心詞“雷雨”逐級散發(fā)開來，開出“看到的”“聽到的”“想到的”“樹”“人”“雨”“閃電”“風聲”等許多小禮花詞，整個版面是“禮花圖”也是 “思維爆炸圖”。學生的興趣一下被激發(fā)了，心中有話來說，有物來寫，習作就顯得輕松多了。

3.重視修改，體驗成功

當學生寫好了習作的初稿，教師應該指導他們修改自己的習作，細細打磨出優(yōu)秀的作品，讓學生獲得成功的喜悅。在平常的習作中，教師可根據(jù)習作的要求，把它們細化成評星的標準，每達到一個標準給學生的習作評一顆星，激勵學生去修改完善自己的習作。例如，在修改《雷雨》這篇習作時，可給出如下評星標準：能抓住雨中的景物特點來描寫，至少有三處以上看到的、聽到的、想到的，各評一顆星；能用上三個以上比喻句、擬人句，各評一顆星；有其他優(yōu)點的評一顆星。

學生得到了評星標準以后，哪點做不到的想辦法把它補全，使草稿盡量完美才謄抄進作文本，再由學習小組長在作文本上批出得星的理由并畫上星星，最后是老師的評改。

經過這樣的修改，學生的習作基本上得5、6顆星以上，大大提高了他們習作的興趣，增強了習作的信心，習作能力也普遍得到提高。

二、準確把握標準，循序漸進，達到預期目標

小學生作文能力培養(yǎng)是貫穿在各年級教學中的。在小學語文各學段的課程標準中，我們不難看出，每一學段都有相應的作文要求。作為一個語文教師，就要準確地把握各學段的作文標準。一二年級要培養(yǎng)學生用通順的詞句，有條理地把自己想說的話清楚地表達。到了中年級，作文的教學是段的訓練，過渡不要太急，應重點指導學生連句成段。到高段才是篇的訓練：教學的重點應是審題立意，布局謀篇上。讓學生能圍繞中心選材，分層把內容寫具體。

在整個小學作文教學過程中，教師只有準確把握各學段的教學標準，不拔高，也不降低。循序漸進，恰如其分地給予指導，才能達到預期的目的。

三、豐富生活，指導學生獲取作文材料

葉圣陶老先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這就告訴我們，作文的材料來自于生活。作文素材的獲取主要有以下渠道。

1.通過社會實踐獲取

教師要指導學生留心觀察周圍的事物。讓學生積極參加自己力所能及的會實踐活動。如家務勞動、班隊活動、值日、參觀活動等，通過親身的感受體驗生活，以后將這些材料寫入作文才會有真情實感 。

2.通過閱讀獲取

學生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。教師在語文的閱讀教學中，對好的句段要讓學生仔細品味，朗誦，記憶，領悟文章好的寫作方法。閱讀指導得好，學生就會把好的句段潛移默化地用到自己的作文中。另外，在課外，要指導、鼓勵學生閱讀《小學生優(yōu)秀作文選》、優(yōu)秀的兒童讀物，從中積累詞句，吸取營養(yǎng)。讀書的時候，要讓學生學會思考，對材料進行提煉、取舍。這樣的材料才能成為作文材料，用時才會得心應手。要養(yǎng)成記讀書筆記的習慣，不僅要用筆記，還要用心記。

3.觀察積累

這里的觀察，不是指一般的對事物即興觀察，而是從積累的角度進行較長時間的定向觀察、反復觀察。要讓學生做到：一是學會從觀察中發(fā)現(xiàn)以前未發(fā)現(xiàn)的事物特點；二是要學會細心觀察，多次觀察。三是學會記錄這些新的發(fā)現(xiàn)，并加以合理想象，通過整理分析轉化為作文材料

四、結合實際，多樣形式，多種練習

作文訓練時形式應多樣化，形式太過單一會讓學生覺得乏味。除每單元的習作練習外，教師可結合教學實際，及時地進行一些作文練習。如教學完《莫高窟》一文后，組織學生進行一項有趣的文體活動，及時讓學生仿照文中點面結合的寫法，將活動寫具體、寫生動。由于學生剛剛經歷過，寫起來比較容易，訓練效果也要好得多。另外還可以日記、周記、讀書筆記等形式進行訓練。形式可以多樣，但一定要注意質量，有內容可寫才練，練一個內容就要把它練好，這樣才能達到預期的目標。

總之，在作文的教學中，只有讓學生對作文有深厚的興趣，學生才會全身心地投入寫作。要讓學生積累豐富的素材，學生才有內容可寫。具備這兩點，再加上教師的指導，多練習，作文的質量就會提高。作文教學就會達到預期的目的。