柴銘一

情緒在歌唱過程中發(fā)揮著重要的作用，在小學(xué)音樂課堂中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生唱歌的情緒，提高學(xué)生對(duì)歌曲的感悟和欣賞能力，是每一位音樂教師都應(yīng)該思考的問題。作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在闡述情緒與歌曲之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)情緒在唱歌中的作用進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)，提出了增強(qiáng)學(xué)生歌唱情緒的建議和措施。

音樂是飽含情感的一門藝術(shù)，它與情緒的關(guān)系更是密不可分。要想完美的演繹一首歌曲，必須將情和聲很好的結(jié)合。用歌聲將演唱者的情感進(jìn)行真實(shí)表達(dá)，在整個(gè)過程中，必須全身心的投入，這樣各種情緒才能融入到歌曲當(dāng)中。因此，在唱歌之前需要進(jìn)行情感的醞釀，通過情緒帶動(dòng)整個(gè)歌曲的情感。一首歌曲如果沒有融入真摯的情感，即使歌聲再優(yōu)美，也只是空有其表。作者通過對(duì)多年小學(xué)音樂教學(xué)的總結(jié)，對(duì)情緒在歌唱中的作用進(jìn)行分析，同時(shí)，提出增強(qiáng)學(xué)生歌唱情緒的建議和措施。

1 歌唱和情緒的關(guān)系

在我國小學(xué)音樂課堂上，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，音樂教師往往更注重教學(xué)內(nèi)容的完成，而忽略了學(xué)生心理和情緒的關(guān)注，這種情況的存在，直接導(dǎo)致我國音樂教學(xué)只是流于表面，并沒有真正提升學(xué)生的音樂水平和欣賞能力，致使我國的音樂教學(xué)水平不能得到提高。筆者通過對(duì)國外心理書籍的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，情緒是人的一種主觀心理活動(dòng)，而歌唱?jiǎng)t是一種需要多種感官相互配合，相互協(xié)調(diào)共同完成的一種表現(xiàn)形式。由此可以看出，歌唱和情緒之間有非常多的融合之處。人的不同情緒對(duì)歌唱都會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如果情緒異常，對(duì)歌曲的演繹也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。同時(shí)，情緒對(duì)歌曲所表達(dá)的藝術(shù)效果會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，我們?cè)谛W(xué)音樂教學(xué)中，不能僅關(guān)注教學(xué)任務(wù)，而需要在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使教學(xué)水平得到真正的提升。

2 情緒在歌唱中的作用

2.1 積極的情緒有利于保證演唱者的歌唱水平

演唱者的情緒可以在歌聲中表達(dá)出來。在積極的情緒影響下，演唱者通常都處在最佳狀態(tài)，可以對(duì)歌曲進(jìn)行完整的體現(xiàn)，同時(shí)也可以像觀眾傳達(dá)一種積極向上的態(tài)度。比如，當(dāng)演唱者在歌唱過程中，神情是熱情的，高昂的，這種積極的情緒就會(huì)傳染給觀眾，使觀眾的情緒也熱烈起來，進(jìn)而更好的體會(huì)歌曲的內(nèi)涵。

2.2 積極的情緒可以激發(fā)演唱者的情感表達(dá)

一首好的歌曲不僅需要演唱者擁有好的嗓音，更要求演唱者擁有好的情緒和態(tài)度。通過演唱者聲情并茂的演唱，將觀眾帶入到歌曲中去，加上音樂的襯托，積極的情緒可以很快的激發(fā)演唱者的感情，進(jìn)而很好的展示歌曲。

2.3 消極的情緒會(huì)導(dǎo)致演唱者的不自信

在演唱過程中，由于受到各種因素的影響，導(dǎo)致演唱者出現(xiàn)精神萎靡的消極情緒，在這種情緒的影響下，演唱者的注意力往往會(huì)不集中，失去了演唱的激情。甚至還會(huì)出現(xiàn)走音或者失音的情況。如果不及時(shí)更正消極的情緒，演唱者就會(huì)因?yàn)樽约旱氖С１憩F(xiàn)逐漸對(duì)自己失去信心。

2.4 消極的情緒會(huì)影響唱歌質(zhì)量

人在消極情緒的影響下，往往會(huì)變得很緊張，演唱者一旦陷入緊張的氣氛之中，往往會(huì)出現(xiàn)聲音顫抖、呼吸不勻稱甚至?xí)霈F(xiàn)手腳不受控制發(fā)抖的情況下，在這種情況下，演唱者根本不能正常歌唱，更不要說能夠完美演繹歌曲了。

3 在歌唱中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒

情緒對(duì)歌唱的影響如此之大，那么在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使之達(dá)到最佳狀態(tài)，進(jìn)而更好的演繹歌曲呢？總結(jié)作者多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以歸納為以下三點(diǎn)：

3.1 情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的歌唱熱情

歌曲就像詩詞一樣都是有創(chuàng)作背景的。每一首歌曲都有創(chuàng)作的意義和內(nèi)涵。因此，教師在上音樂課時(shí)，可以通過情景再現(xiàn)的方式，將歌曲背后的創(chuàng)作故事展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱的熱情和積極性。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《春曉》時(shí)，教師可以先對(duì)古詩《春曉》進(jìn)行講解，配合春天特有的景色圖片，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生愉快的情緒，在學(xué)生情緒最飽滿的時(shí)候，教師在進(jìn)行歌曲的教授。學(xué)生帶著豐富的感情學(xué)習(xí)歌唱，才能將這首歌的意境完整的表達(dá)出來，從而完美的演繹歌曲。

3.2 加強(qiáng)鼓勵(lì)，堅(jiān)定學(xué)生的歌唱信心

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師往往更注重學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，而忽略了學(xué)生情緒的把控，這種情況導(dǎo)致的直接結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情不高，甚至有厭煩的情緒產(chǎn)生。另外，有些學(xué)生由于嗓音或者音色不準(zhǔn)的問題，受到其他學(xué)生的嘲笑，導(dǎo)致這些學(xué)生在音樂課上根本不張口唱歌。面對(duì)這樣的情況，教師一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，不斷給學(xué)生灌輸“我能夠唱好”的思想，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，給予學(xué)生充分的勇氣和信心。另一方面，教師可以利用課余時(shí)間多學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生慢慢恢復(fù)歌唱的信心。

3.3 團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)過程中，作者發(fā)現(xiàn)，有好多學(xué)生由于害羞或者緊張，導(dǎo)致在單獨(dú)唱歌時(shí)表現(xiàn)的并不太好，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分關(guān)注這一點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)校中也會(huì)形成自己的一個(gè)小團(tuán)體，特別是對(duì)小學(xué)生而言，更愿意和小伙伴組成一個(gè)小團(tuán)體。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該充分把握這一點(diǎn)。既然學(xué)生羞于獨(dú)唱而樂于團(tuán)體活動(dòng)，那么教師就可以讓學(xué)生自己進(jìn)行分組，每個(gè)小組分別演唱不同的歌曲，這樣，不但能提高教學(xué)效果，還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)曲目，最重要的是，通過小組練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

（作者單位：吉林省長春市雙陽區(qū)雙營子回族鄉(xiāng)中心小學(xué)）