楊麗 李莉 孫宏強(qiáng)

摘要：通過(guò)不同年級(jí)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)電氣工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)如何為雙語(yǔ)教學(xué)服務(wù)進(jìn)行了研究，文章提出了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革思路， 并從課程內(nèi)容設(shè)置、教材編寫(xiě)、教學(xué)方法等方面系統(tǒng)地進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：電氣工程；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革

人類(lèi)社會(huì)的“全球化”加速了中國(guó)面向世界的國(guó)際化進(jìn)程，國(guó)內(nèi)外電氣工程專(zhuān)業(yè)人才之間的交流越來(lái)越密切，社會(huì)對(duì)電氣工程專(zhuān)業(yè)人才英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高。[1]

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是通過(guò)閱讀英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)來(lái)獲取某方面專(zhuān)業(yè)信息的一門(mén)課程，在教學(xué)中主要采用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，所涉及的文獻(xiàn)一般是學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)已經(jīng)了解和掌握的該專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)是指除漢語(yǔ)外，用一門(mén)外語(yǔ)作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，目前絕大部分使用英語(yǔ)。[2]

作為二級(jí)學(xué)院，我學(xué)院目前還沒(méi)有開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程，對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)大二、大三、大四的學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，為了了解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是否應(yīng)該為雙語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的看法，問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容涉及以下六個(gè)問(wèn)題，歸納分析問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，改進(jìn)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)方式，使之更符合學(xué)生及社會(huì)的需求。

1 問(wèn)卷調(diào)查情況

關(guān)于你目前的英語(yǔ)水平，回答情況如下：

由于教育部規(guī)定“修完大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)課程的學(xué)生才能報(bào)考大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試”，因此進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)后學(xué)生才可以報(bào)考大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，因此從表1可以看出，大二的學(xué)生四六級(jí)的通過(guò)率是最低的。隨著年級(jí)的增高，學(xué)生通過(guò)CET4、CET6的比例在逐步增加，但是通過(guò)CET6的學(xué)生人數(shù)還是比較少的。

關(guān)于你是否希望開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課，回答情況如下：

從表2可以看出，只有極少數(shù)學(xué)生選擇了“不希望”，大部分學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)持歡迎態(tài)度，大三學(xué)生所占的比例最高。

關(guān)于雙語(yǔ)課上所使用的教材情況如下表所示：

從表3可以看出，絕大部分同學(xué)希望使用英文原版加漢語(yǔ)注解的書(shū)籍作為雙語(yǔ)課的教材，這樣有助于他們更加快速地理解知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)于雙語(yǔ)課上使用英語(yǔ)授課所占的比例，學(xué)生們選擇的情況如表4所示：

從表4可以看出，受目前英語(yǔ)水平的限制，學(xué)生希望雙語(yǔ)課中英語(yǔ)授課的比例較低，對(duì)能否適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)缺乏足夠的信心。半數(shù)以上的同學(xué)認(rèn)為“應(yīng)加大練習(xí)公共英語(yǔ)課中聽(tīng)說(shuō)方面的比重，在大學(xué)二年級(jí)第四學(xué)期學(xué)完公共英語(yǔ)課后開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課做為過(guò)渡課程”，這樣能幫助他們盡早適應(yīng)接下來(lái)開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)課程。

關(guān)于你認(rèn)為應(yīng)該在哪個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，學(xué)生們的選擇如下：

從表5可以看出，由于第七或第八學(xué)期學(xué)生面臨做畢業(yè)設(shè)計(jì)、考研究生和就業(yè)的壓力因此絕大部分同學(xué)都希望在第五或是第六學(xué)期開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，尤其是大三和大四的學(xué)生更希望在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課。

關(guān)于你認(rèn)為會(huì)影響專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果的因素，學(xué)生們的選擇如下：

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，低年級(jí)的同學(xué)認(rèn)為影響專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果的因素多為“學(xué)生的英語(yǔ)水平”和“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”；而高年級(jí)的同學(xué)則認(rèn)為是“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”和“教師專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的水平”，說(shuō)明大四學(xué)生對(duì)教師的英語(yǔ)水平比低年級(jí)學(xué)生抱更高的期望。

2 對(duì)電氣工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的分析

通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷情況和自身近幾年電氣工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)體會(huì)，對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了匯總，分析如下：

（1）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)地位特殊，學(xué)生重視不夠。目前本學(xué)院各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課都是提高拓寬課程安排在第七學(xué)期，為考查課，學(xué)生處于畢業(yè)、擇業(yè)、考研究生的關(guān)鍵時(shí)期導(dǎo)致到課率和課堂聽(tīng)課質(zhì)量都遠(yuǎn)不如低年級(jí)同學(xué)。

（2）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯多，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生在修完大一大二公共英語(yǔ)尤其是考過(guò)了CET4之后就放松了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生剛一接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)就產(chǎn)生畏難情緒，同時(shí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的閱讀內(nèi)容與大學(xué)英語(yǔ)相比較為枯燥乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

（3）學(xué)時(shí)數(shù)偏少，目前我學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課安排均為32學(xué)時(shí)，每周一次課，任課教師需要在32課時(shí)內(nèi)既講解本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)詞匯、句子又講解科技文獻(xiàn)的寫(xiě)作，鍛煉學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英文交流能力顯得有些力不從心。

（4）缺少專(zhuān)門(mén)講授電氣工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的授課教師。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的任課教師一般是由英語(yǔ)比較好的專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任，但因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)不是他們的本行，所以在教學(xué)過(guò)程中難免顯得有些捉襟見(jiàn)肘，降低了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程要求和教學(xué)目標(biāo)。[3]

3 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革為雙語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的一些探討

3.1 課程內(nèi)容設(shè)置方面

從問(wèn)卷調(diào)查的情況可以看出，本科階段的前兩年為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，為了更好地開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程作為過(guò)渡，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯、句子有個(gè)初步的了解，然后在其后的專(zhuān)業(yè)課中選擇性的開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課，雙語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)也應(yīng)遵循由易到難的原則。第六學(xué)期的雙語(yǔ)教學(xué)采用“漢語(yǔ)為主，英語(yǔ)為輔”的教學(xué)模式，即以漢語(yǔ)教學(xué)為主，重要的概念、結(jié)論等用英語(yǔ)講授。第七學(xué)期采用“漢語(yǔ)和英語(yǔ)并重” 的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，能使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在英語(yǔ)環(huán)境中得到提升，并最終達(dá)到能自如地使用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科交流的目的。[4]

3.2 教材編寫(xiě)方面

應(yīng)著手編寫(xiě)適用于各專(zhuān)業(yè)使用的教材。筆者認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材可分為兩冊(cè)，上冊(cè)為各專(zhuān)業(yè)通用的科技英語(yǔ)，內(nèi)容可以節(jié)選自英文原版讀物，介紹科技英文文獻(xiàn)的特點(diǎn)，如語(yǔ)法特點(diǎn)、文體特點(diǎn)及科技文獻(xiàn)的寫(xiě)作方法等。下冊(cè)為供不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生選用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀，如《電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀》、《通信工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教程》等，通過(guò)對(duì)下冊(cè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地了解和掌握專(zhuān)業(yè)詞匯、科技論文的寫(xiě)作等，為今后雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

3.3 教學(xué)方法方面

教師在授課前應(yīng)充分準(zhǔn)備教案，包括教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、講授要點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等，教案應(yīng)重點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)靈活，便于更好地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)用英文書(shū)寫(xiě)，關(guān)鍵課堂用語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等應(yīng)在教案上標(biāo)注出來(lái)。教學(xué)過(guò)程要遵循由易到難的原則，授課節(jié)奏由慢到快，內(nèi)容由淺至深。此外還應(yīng)采取多種多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生間的溝通和交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。例如，可以采取讓學(xué)生朗讀教材中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵段落的方法；可以讓學(xué)生分組來(lái)學(xué)習(xí)某篇文章，然后派代表將本組的文章講解給其他學(xué)生聽(tīng)；對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題布置成作業(yè)，要求學(xué)生課下通過(guò)查閱相關(guān)資料完成作業(yè)，然后在課堂上用英文講解，并將此環(huán)節(jié)作為期末考核的一部分。

3.4 任課教師方面

為了更好地上好電氣工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課，需要任課教師不斷的提高自己的英語(yǔ)水平，加強(qiáng)自身英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，比如學(xué)?？梢苑制诜峙貙?duì)教師進(jìn)行為期一年或半年的英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，主講教師主要以母語(yǔ)是英語(yǔ)的外籍教師為主。任課教師也可以適當(dāng)?shù)娜?guó)外高校進(jìn)修和參加國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流。這樣經(jīng)過(guò)兩到三年的努力， 我校將會(huì)有一批可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)的儲(chǔ)備力量。

4 結(jié)語(yǔ)

電氣工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)為學(xué)生提供一種把握國(guó)內(nèi)外同一專(zhuān)業(yè)前沿發(fā)展趨勢(shì)的能力，雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)具有開(kāi)闊視野、較強(qiáng)交際能力、訓(xùn)練有素的國(guó)際型人才的重要途徑。目前我學(xué)院的本科專(zhuān)業(yè)均未開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是否應(yīng)該為雙語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的一些看法，從課程內(nèi)容設(shè)置、教材編寫(xiě)、教學(xué)方法、任課教師等方面提出了一些改進(jìn)措施，全面提高學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏文.自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2002，（7）.

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[3]王琳，章彬宏.電氣工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法探索[J].內(nèi)江科技，2008，12：153.

[4]王春茹，潘運(yùn)紅，高明琴.雙語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的研究與探索[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，9（5）：244.