李鑫

班主任專業(yè)化是指以教師專業(yè)化標準為基礎，逐步掌握德育與班主任工作的理論知識，經(jīng)過長期培養(yǎng)訓練形成班級德育和班集體建設與管理的能力和技巧，提高自身的學術地位和社會地位，全面有效地履行班主任職責。班主任專業(yè)化是關注班主任成長，幫助班主任實現(xiàn)專業(yè)追求的過程。在素質教育和教師專業(yè)化發(fā)展的背景下，班主任工作必須由“經(jīng)驗型”向“專業(yè)化”轉變。

一、樹立終身學習理念，在學習中求發(fā)展。

樹立終身學習理念是社會發(fā)展的客觀要求，也是班主任專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實要求。班主任只有通過不斷學習，更新知識，提高自己，才能永葆教育的青春與活力。 因此班主任終身學習既是個體發(fā)展的需要，又是做好班級工作的需要。

一是在閱讀中學習。一位優(yōu)秀的高級教師曾說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的?！弊x書能夠提升教師的愛心和社會良心。通過閱讀相關的理論書籍，尤其是閱讀教育教學經(jīng)典，它能讓我們“不出戶，知天下；不窺牖，知天道”，從中汲取自己專業(yè)發(fā)展的養(yǎng)料。如讀鄭杰的《給教師的一百條新建議》，就會增添職業(yè)歡樂，獲得職業(yè)幸福感，彌補教師尤其是班主任工作雜、亂、煩帶給我們的負面情緒；讀有關班級管理、班主任工作方面的書籍，可以為我們平時的班主任工作提供理論指導和依據(jù)。好的書籍是人類精神的食糧，作為一名新時代的班主任，我們一定要多讀書，讀好書，養(yǎng)成閱讀的好習慣，讓閱讀不斷促使自己向專業(yè)化發(fā)展。

二是在培訓中學習。教師要樹立“學校提供我們的培訓機會就是給我們最好的福利待遇” 的新觀念。參訓教師必須要好好把握，好好珍惜每一次培訓的機會?？梢哉f，如果我沒有好好把握、認真的對待每一次培訓，也不可能有今天的我。反思自己專業(yè)成長路上的培訓學習，主要是做到：訓前，要作好一些準備，帶著問題去參訓。訓中，認真地聆聽專家的講座，做好讀書筆記，積極主動地獲取教改前沿的最新動態(tài)和各個領域的最新知識。訓后，梳理培訓所獲，寫好學習總結，以便回學校后有意識地進行實踐。

三是在工作中學習。教育長久地影響人的一生，“十年樹木，百年樹人”，教師從事教育事業(yè)，不光要有愛心，還需要智慧。僅僅有對教育的熱愛，不一定能勝任教學任務及班主任工作。因而，班主任在工作中要善于向一切人學習。向年長的班主任同事討教教學及管理經(jīng)驗，向剛參加工作的同事學習工作熱情和前行動力，向優(yōu)秀教師學習他們的教學方法和管理方法，向專業(yè)教師請教專業(yè)知識和專業(yè)術語。善于向同事學習是班主任專業(yè)成長的良方，也是班主任專業(yè)發(fā)展的捷徑。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子” ，在工作中，我們還得向學生們學習。每個人身上都有我們值得學習的地方，現(xiàn)代著名教育家陶行知說過：“你要想當好先生，先要當好學生。你當好學生了，你就當好先生了。”教師尤其是班主任要是能態(tài)度誠懇地向學生請教，可以突出學生主體地位，增強學生自信心，從而激發(fā)學生的上進心，而且可以了解學生心理，掌握學生情況，為教育教學及班主任工作提供幫助，實現(xiàn)教學相長。學習他人不是為了成為“他”，而是為了成就“我”，有了這樣的意識，我們就能不斷開拓學習的新途徑，才能豐富自己的視野，學到更多更有趣的知識，才能不斷促進班主任專業(yè)化發(fā)展。

二、進行教育研究，在工作中求發(fā)展。

隨著新一輪基礎課程改革的深入和眾多一線教師的積極探索，“案例研究”和“個案研究” 已成為班主任教育科研行之有效的方法，這兩種方法正逐步成為“班主任專業(yè)化發(fā)展”新的思路。

1.案例研究。又稱“教育敘事”，它是以敘事的方式，再現(xiàn)教學實踐時空中發(fā)生的各種有意義的事件及場景，從中反思感悟，得出個性化的結論?！敖逃龜⑹隆笔钱斍皣鴥韧庹n程改革背景下廣泛流傳的一種教育科研的方法。面對理論研究的深奧和復雜，在教育一線的大部分教師也只能望之興嘆，即使勉強為之，也難達到應有的效果。而案例研究法則可以讓每一位教師成為教育教學主動的研究者和探索者。因為，在每位教師的日常工作中，許許多多的“故事”都在身邊發(fā)生。這些帶著鮮活、生動、本真生命氣息的故事中蘊含著豐富的教育智慧和教育哲理，如果能把它及時地記錄下來并作適當反思，在對實踐的反思中獲得理念的轉變和提升，從中得出具有鮮明個性的教育結論。這就是案例研究對我們教師專業(yè)化發(fā)展的作用所在。

2.個案研究。就是對一個或少數(shù)優(yōu)生、后進生進行個案分析，也可以對某先進班級或學校進修個案研究。個案研究既可是研究個案的現(xiàn)在，也可以研究個案的過去，還可以追蹤個案未來的發(fā)展。個案研究法操作的一般步驟：一是確定對象，對個案現(xiàn)狀進行全面的評定；二是收集與分析個案歷史資料。如個案每學期的品德評語、升學考試成績、單元測驗成績，近幾年的作業(yè)本、日記等等；三是探研病因；四是個案發(fā)展指導。在分析與診斷的基礎上，對個案如何發(fā)揚成績克服缺點，設計一套因材施教的方案并加以實施；五是追蹤研究。教育是長期活動，特別是個案研究，有必要進行一段較長的追蹤觀察，以測定、評價其指導措施的效果。

隨著教育改革的深入，新課程的實施，促進班主任的專業(yè)化發(fā)展，是時代的呼喚，是社會發(fā)展的需要，作為班主任必須強化責任心，不斷學習，智慧工作，嬴得班主任工作水平的不斷提高，向班主任工作的專業(yè)化目標前進！

注：本文為甘肅省教育科學規(guī)劃課題（課題立項號：GS[2017]GHB1571）“農村中學班主任專業(yè)化發(fā)展路徑研究”階段性研究成果。

（作者單位：會寧縣郭城農業(yè)中學）