摘要：很多初中歷史教師都選擇學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為初中歷史的主要教學(xué)模式，但是很少有教師真正發(fā)揮出了學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式真正優(yōu)勢。對于教師來說一個良好的學(xué)案并輔以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式可以大大提高教師的課堂教學(xué)效率，降低教師的教學(xué)設(shè)計難度；對于學(xué)生來說學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的課堂教學(xué)條理更加清晰、明確，比較容易聽懂，更加容易掌握，因此學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式成了初中歷史教學(xué)的熱門，很多初中歷史教育工作者都在不懈努力地研究這一模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式；初中歷史；課堂教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

初中歷史教學(xué)一直以來都陷入了一個十分尷尬的局面：由于初中歷史的內(nèi)容不太困難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很輕松，但是這就導(dǎo)致學(xué)生十分容易流于表面不愛深入研究歷史的內(nèi)涵，而教師如果沒有一個良好的教學(xué)規(guī)劃依舊只按照教材的內(nèi)容進行教學(xué)也很難幫助學(xué)生深挖歷史從而提升自身的歷史修養(yǎng)。因此初中歷史學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用需要從學(xué)案設(shè)計入手，結(jié)合課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)與教師合理性自由發(fā)揮達到為學(xué)生拓展知識面、開拓初中歷史視野的目的。

一、 從學(xué)案設(shè)計上精心安排

學(xué)案導(dǎo)學(xué)顧名思義，其教學(xué)核心就是學(xué)案，一個好的學(xué)案設(shè)計決定了學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的成敗。那么如何設(shè)計一個合理、科學(xué)的學(xué)案呢？教師在實際教學(xué)中可以通過解決以下幾點問題來進行優(yōu)秀學(xué)案的設(shè)計。

（一） 學(xué)生需求與教師需求

學(xué)案的核心訴求無非是學(xué)生與教師這兩個角度，只要解決了這兩個角度的問題，學(xué)案的大致框架就一定是合理且正確的。學(xué)生最核心的訴求就是得到知識，因此學(xué)案必須為學(xué)生明確哪些知識是必須掌握哪些是次要掌握的；而教師的需求則是需要學(xué)生掌握記憶住這些知識，因此學(xué)案還需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的反饋，能夠讓教師第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

（二） 多層次規(guī)劃

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平參差不齊，因此單層次的學(xué)案設(shè)計一定無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以教師要依據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計出層次分明的學(xué)案。首先可以在學(xué)案上為全部學(xué)生設(shè)計一個最低程度的基本學(xué)習(xí)計劃，以保證任何層次的學(xué)生都能夠獲得基本的教學(xué)，之后可以針對學(xué)習(xí)能力較強、知識掌握速度比較快的學(xué)生設(shè)計較高難度的學(xué)案要求，以督促學(xué)生獲得更加豐富的歷史知識。

二、 依照學(xué)案導(dǎo)學(xué)的同時進行合理自由發(fā)揮

學(xué)案導(dǎo)學(xué)雖然是以學(xué)案為主的教學(xué)模式，但是課堂教學(xué)依舊充滿了很多未知的變數(shù)，教師不能過于死板，只依靠學(xué)案進行課堂教學(xué)設(shè)計，還需要根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況做出靈活應(yīng)變、自由發(fā)揮才可以，這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的必備條件。

以教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》一課為例，鴉片戰(zhàn)爭的起因在表面上雖然是《虎門銷煙》，但是實際分析一下虎門銷煙只是鴉片戰(zhàn)爭的直接原因，如果有才思敏捷的學(xué)生仔細(xì)推敲便可以發(fā)現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭實際上是一個必然的結(jié)果，因為如果清王朝不進行禁言運動，那么清王朝與英國之間巨大的貿(mào)易逆差仍然會持續(xù)存在，這樣下去對于清王朝的經(jīng)濟是毀滅性的打擊，同時還會嚴(yán)重威脅中國人民的身體健康，這樣下去不用鴉片戰(zhàn)爭中國就會自行土崩瓦解，所以禁煙政策幾乎是清王朝的唯一選擇，而禁煙觸及了英國的利益，英國自然也會對中國發(fā)動戰(zhàn)爭，這樣最終還會導(dǎo)致“鴉片戰(zhàn)爭”，因此虎門銷煙只是一個直接原因，而中英兩國之間的戰(zhàn)爭幾乎是歷史的必然，關(guān)于這些問題的分析只通過學(xué)案是不可能表述清楚的，如果有學(xué)生可以分析到這一步那么教師便可以進行自由發(fā)揮啟發(fā)學(xué)生進行自主分析，這也是彌補學(xué)案導(dǎo)學(xué)弱化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一缺點的重要應(yīng)用策略。

三、 擴大學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用范圍

教師可以將學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用范圍擴大，不僅僅是課堂上的教學(xué)可以用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式完成，一些與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容教師依舊可以以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式完成。以教學(xué)《洋務(wù)運動》一課為例，教師可以讓學(xué)生以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式進行預(yù)習(xí)，教師將本節(jié)課中需要預(yù)習(xí)的重點內(nèi)容設(shè)計成預(yù)習(xí)學(xué)案讓學(xué)生在課前完成，比如洋務(wù)運動的時期，中央和地方的各個代表，以什么樣的口號為目標(biāo)，著名的工業(yè)成果有哪些，這些都是需要學(xué)生在課前掌握的內(nèi)容，只要掌握了這些內(nèi)容學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時的壓力和難度都會大大減小。除了預(yù)習(xí)學(xué)案還有復(fù)習(xí)學(xué)案等等其他各式各樣的學(xué)案應(yīng)用，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用范圍，讓學(xué)案成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔助工具。

四、 結(jié)語

設(shè)計出一個好的學(xué)案，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式就成功了一半，但是除此之外還需要教師在課堂教學(xué)時根據(jù)學(xué)案完成高質(zhì)量的課堂教學(xué)而不能將學(xué)案導(dǎo)學(xué)變成了“學(xué)案自學(xué)”這樣教師作為課堂教學(xué)“導(dǎo)游”的身份就徹底失敗了。所以教師應(yīng)該時刻保持一顆為學(xué)生服務(wù)的心態(tài)，將學(xué)生的反饋作為課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)部分，依據(jù)學(xué)生反饋設(shè)計學(xué)案、及時更改、自由發(fā)揮，以達到活用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的目的。本文以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用”為主題，結(jié)合實際教學(xué)案例進行了充分的探討，希望能夠為教師帶來一些思路和想法。

參考文獻：

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作者簡介：

鄒云柱，貴州省貴安新區(qū)，貴安新區(qū)中八二小。